小学班级管理有效方法浅析

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在小学阶段，提到班级管理人们就会想到一个很重要的角色，那就是班主任，班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。班主任的工作十分繁杂，上到处理学校事务，下到沟通联系家长，真可谓身兼多职。所以，作为班主任，要结合班级的实际情况，在管理中寻求有效的方法，让班级管理变得更加高效。

一、重视班级学生干部团队的建设

(一)长线浸润，潜心观察

在选拔班干部之前，教师需要长期地观察学生，然后结合学生自身的特点进行考量。尤其是当教师接手一个新的班级时，更不能急于求成。如在一年级的时候，教师并没有着急地选拔班干部，一直到二年级下学期，班级的班干部团队才真正建立。在正式成立班干部团队之前，班主任也确实需要学生的力量来协助班级管理，但是班级中没有名正言顺的班干部，所以让学生以班级管理员的方式参与班级管理。班级管理员是任何一名学生都可以争取的，所以在这两年期间，班级管理员的产生经历过轮换制、民主选举投票等方式。当班级管理员在工作的时候，教师则可以观察学生的表现，随着时间的推移，教师就能看出来哪些学生具备管理者的潜质。

(二)刻意安排，打好基础

经过长期观察班级管理员，教师能发现一部分学生具有管理能力。因此，只要教师花费一定的时间和精力培养他们，他们成长起来后便能在这个班级中挑大梁，教师也可以将班级中的一部分事务交给这些学生。所以，在这个时候，教师可以进行宏观调控，并为这些学生安排适当的机会，让他们能在班级管理中有一些实践的机会，独自去面对班级里发生的一些事情和状况，当他们能比较顺利地完成一些事情的时候，教师的表扬要紧随其后，因为教师及时且有针对性的表扬会让这些学生树立信心，久而久之在班级同学心中树立一定的威信，为日后当班干部奠定群众基础。

(三)讲究战略，因地制宜

通过民主选举，班级会产生一批优秀的班干部，经过前期的努力，学生会评选出一批真正有能力、有耐心、有责任心且认真为班级服务的班干部。选举班干部并不是最终目的，想要他们在班级管理中发挥合适的作用需要讲究战略。1．手拉手一起走。班干部刚刚产生之际，需要教师手牵手拉着走。很多事情需要教师手把手教导，学生首先要明确自己的职责，以教师为模仿的对象，可以采取教师做一遍学生做一遍的方式来进行学习，这个阶段万万不可急躁，这是让学生逐渐熟悉自己新身份的一个过渡的过程，在此期间，教师也要帮助学生班干部树立威信。2．放风筝的艺术。班干部经过一段时间的适应和磨合，教师需要对其“放风筝”。不能把绳子拉得太紧。但是也不能完全放开手。此时，教师不必事必躬亲，可以退居二线，起一个引导者和拨乱反正的作用。将处理班级中一些事情的权力下放到班干部手中，让他们有一定的自主权。但是学生毕竟年龄较小，在处理一些事情的时候不能恰当地把握分寸与尺度，所以班干部处理不到位的时候，教师就应该及时进行引导并拨乱反正，这样也能保证班级的整体氛围和谐有序。另外，要定期召开班干部集体会议，教师将近期所观察到的优点与不足之处列出来，让班干部集体商讨、研究，改进措施，让班干部在不断地自我反思中成长、进步。3．大胆放开手。随着学生年级的上升以及担任班干部职位时间的增长，班级的小干部们都会有一定的成长，他们已经非常了解和适应班级的运作模式，处理班级日常事务也有属于自己的一套方法，所以这个时候教师应该大胆放开手，给予班干部更多自由管理的权力。但是给予更多的自由并不是听之任之，教师在一旁要起监督的作用，但是班级绝大多数的事务的处理都是班干部在发挥作用。

二、创设良好的班级环境

班级环境能对学生产生巨大的影响，甚至对整个班级的发展也起着重要的作用。所以，在管理班级的时候，教师要注重良好班级环境的创设。如注重书香班级的打造，让整个班级弥漫书香。为此，教师可以结合班级实际情况，在班内开设阅读银行，以书育人，以书促管理。教师以阅读银行为依托，打造一个良好的班级环境，从而促进班级良性运转。

(一)结合实际，开设阅读银行

三年级上学期开学初正是阅读周，有一节课班主任和学生探讨关于读书的话题。其中有一个学生提出了自己的困惑，他是一个很爱读书而且读书速度比较快的学生，他觉得自己的书不够自己读，供不应求。班级中有一部分学生也十分赞同他的想法，认为要是有一个强大的图书库供给自己读书就好了。因此，教师就萌生了在班级开设阅读银行的想法，让学生能实现图书资源的共享，并且能在阅读中提升自己，简直是一举两得。所以不久之后班级就开设了阅读银行。

(二)制定规章制度，保证阅读银行平稳运行

为了保证阅读银行平稳运行，教师利用班会的时间引导学生共同制定了《阅读银行借阅制度》。班级的每名学生都是阅读银行的用户，每名学生可以在阅读银行开户，将自己认为很棒的并且想推荐给同学的书目写在账户信息上，每个人将自己的账户公布在班级信息栏里面，所有的同学都能看到全班同学账户里面的图书信息，知道每位同学都拥有什么类型的图书，如果有自己中意的书籍，就到班级阅读银行登记员那里登记借阅信息，标记好借阅的数量以及归还日期，之后就可以将自己喜欢的书籍带走享受了。全班学生遵守阅读银行的规章制度，有序借阅，资源得到共享，学生可以一起享受读书的快乐。

(三)以活动为依托，提供展示平台

阅读银行的开设让学生不断地阅读积累，一定时间以后他们非常渴望交流，下课的时候总是能看到三三两两的学生聚到一起交流某本书中某个感兴趣的话题或者故事。看到此情景之后，教师决定在班级中举办读书交流活动，如“好书大家读”“辩论赛”等。在本学期开学初，教师让班级学生共读一本书，之后开展辩论赛，学生结合所读书目的内容在辩论赛上自信地表达自己的想法和观点，表现可圈可点。所有的学生都积极参与其中。班级阅读银行的开设，提高了学生现有书籍的使用价值，解决了开展读书活动和图书资源不足之间的矛盾，为学生的读书活动提供了物质保障。同时，为学生学会合作与交流提供了平台，实现了同读书、同感悟、共交流的目的，极大地激发了学生的读书热情。所有学生有着共同的交流话题，整个班级的氛围也非常和谐，所有人都非常自豪能生活在一个充满书香气的班集体。

三、注重提升班级凝聚力

在班级管理过程中，一个班级整体的凝聚力关乎这个班级的发展。所以在日常管理中，教师要特别注重提升班级的凝聚力。

(一)积极参与集体活动

班级积极响应学校的号召，有任何集体活动的时候都积极踊跃地参加，因为看似一个简单的活动，正是提升班级凝聚力的好机会。比如，本学期举办拔河比赛时，全班学生在赛前激烈地讨论、商量战术，即如何站位、如何发力以及如何喊口号等。大家为了集体的荣誉都能积极主动地出谋划策。在比赛时没有任何一个人浑水摸鱼，大家心往一处想，劲往一处使，为了班级的荣誉都拼尽了全力。努力的过程就是班级凝聚力最好的体现。经过全身心投入，即使最后的成绩不理想也无所谓，毕竟这是班级所有学生努力的结果。

(二)团队游戏促成长

一个人可以走得很快，但是一群人可以走得很远。在一个集体中，师生只有一条心，这个班集体才会更加优秀。但是学生总会发生各种各样的冲突与矛盾，为教师进行班级管理带来了很大的困难。只有让班级团结起来才能化解这样的局面。但是光靠说理教育是没有用的，这个时候团队游戏就起到了很大的作用。结合班级的实际情况，教师可定期带领班级学生进行团队游戏，通过团队游戏提升班级整体的凝聚力。团队游戏为学生提供了一架沟通的桥梁，也能让学生与学生、学生与教师之间的关系变得更加密切。通过团队游戏，学生可以体会到班集体带来的温暖、感动和幸福，这样学生自然而然也会更加喜爱这个集体。当然，在团队游戏中学生也会有矛盾和冲突，教师就要抓住这个教育契机，通过具体的活动让学生自由发表自己的想法，学生能反省自己，思考自己的不足之处，会对困扰自己的一些事情产生一些新的理解和想法。学生在这个过程中会不断地自我激励，改正自己不足，收获成长。

(三)教师以身作则，注重自我提升

首先，作为班主任，应当以身作则，从细微的小事做起，做学生学习的榜样，给予他们力量。其实，班主任平日的一言一行，对学生都是一种无形的教育，他们会不自觉地模仿班主任的一举一动，所有的学生都会向班主任看齐。班主任就是班级的名片，班主任教师要时时刻刻维护这张名片，以自己的举动感染学生，让学生热爱自己的班集体。久而久之，班集体自然是一个充满凝聚力的地方。其次，要做学习型的教师，通过不断地学习丰富自己的专业知识。拥有先进的、科学的育人理念和方法，是班主任的本职工作。新时代的家长，学历普遍都比较高，而且重视教育，对教育中出现的新事物，拥有新观念的家长往往是主动、积极、乐于接受的。而且有些家长会专门购买有关教育方面的书籍仔细研读，因此这一代家长拥有先进的教育理念。但是在直面学生的教育问题的时候，有些家长往往对理论理解得并不够透彻，没有深入地理解学生的内心，所以在解决具体问题的时候，不得要领，甚至适得其反。术业有专攻，在教育领域，教师还是占有很大的优势的，因为教师常年和学生打交道，积累了大量、丰富的教育经验。新时代下，教师要做学习型的教师，要终身学习。教师要把终身学习的态度带到工作中来，通过不断地学习丰富自己的专业知识，不断提升自己的教育理念。教师只有拥有了先进的教育理念和教育方法，才能让家长信服，才能引发、带领家长共同做好学生的教育管理工作。最后，学生是动态变化的，班级的管理政策需要不断地进行调整和协调。比如，在五年级这一年，学生进入高年段，身体和心理都发生了巨大的改变。厌学情绪明显，易怒、冲动、暴躁，以自我为中心。人际交往也出现各种各样的问题。所以这一年，教师要帮助学生建立目标。高年段的学生会出现学习动力明显下降，教师和学生聊天后会发现，他们大多数是因为目标不明确才出现这些情况，所以在这个阶段，教师要帮助他们建立自己的目标。学生有目标，做事情就会有序、有自己的节奏，对班级管理也有益。

(四)关注学生心理健康发展

教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康发展。而且要公正、公平地对待每一位学生，而且给学生张扬个性的机会，处理好学生在成长道路上所遇到的各种各样的困难和问题。比如，关于青春期的问题，经过三年级的铺垫，学生基本可以坦然接受自己的变化和不同。但是，这又会衍生出新的问题，如学生很在乎的一个问题就是与同伴的交往，一点点小事情可能就会影响学生一天的心情。所以，教师可主要采取两个措施，第一就是有计划地与学生聊天并进行记录，做成访谈表，了解学生阶段性的问题，给予有效的指导与关注。第二就是通过班会的形式影响学生，如开展以“如何成为一名受欢迎的人”为主题的班会，指导学生正确交友。

四、注重家校合作

在学生成长的过程中，学校与家长双方的联合是必不可少的，二者朝着一个共同的方向努力就会取得喜人的成果。班级中由四十名学生组成，其中男生21人，女生19人。经过五年的学习与训练，学生具备了良好的品质与学习习惯，但是仍有部分学生不能很好地适应现有的学习与生活节奏，在自我管理方面不能自我约束，单靠教师在学校的教育和约束是远远不够的，所以这个时候就需要家校联手共育，共同促进学生成长。低年段的时候，学生会十分在乎教师的评价与指导意见，教师说怎样可以变得优秀，学生就会去做。到了中年段，学生有自己的想法，经过教师和家长的沟通与反馈，家长多落实教师的建议，学生就不会呈现不良状态。到了高年段，学生出现叛逆心理，不愿意和家长多交流。大多数家长对教师反馈的问题有一部分是不知道、不了解，还有一部分家长知道问题所在也呈现出束手无策的状态。为了改变与家长沟通的方式，教师要把自己在学校教育中解决问题的方式告诉家长，家长按照学校教育的方式巩固和加强，形成家校教育的一致性，这样尝试下来还是有成效的。总之，班级管理是一持续、动态发展的过程。教师要因地制宜，结合班级具体情况探索合适的管理方法，推动班级蓬勃向上发展!

作者:王丽冬 单位:长春吉大附中力旺实验小学