高校生的自我管治
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【摘要】自我管理是对传统管理的创新和否定,自我管理是发现自己价值的一门艺术,它具有强大的吸引力。但作为大学生而言,自我管理能力水平不容乐观。本文通过对自我管理的界定,分析了大学生自我管理能力差的原因,并结合学生实际提出了建立家校联系,系统培训自我管理学内容,给大学生自我管理的空间和机会等措施。
【关键词】自我管理大学生措施
到2008年为止,我国普通高等学校的大学生人数已经达到了1700多万,每年毕业的大学生达到500-600万,大学生已经成为了社会生产发展的主要生力军,这批生力军的素质直接影响着经济和社会的发展水平。但目前的在校大学生中普遍存在着学习动力不足、旷课、混日子等许多不良的趋向,大学生的素质明显下降。造成这些现象的原因有很多,但就大学生这个特殊群体而言,本研究认为主要的原因是大学生的自我管理能力太差造成的。因此,本文主要探讨什么是大学生的自我管理,通过分析大学生自我管理能力差的原因,提出提高大学生自我管理能力的措施。
1大学生的自我管理
在现代社会中管理无处不在,对管理的研究有相当长的历史。从19世纪初的亚当·斯密对社会分工的研究,以及“科学管理之父”泰勒的管理思想,直到今天,管理已经成为经济学家、管理学家和心理学家们探讨的主要问题。虽然对科学管理的研究已经有200多年的历史,但经济学家、管理学家和心理学家们更多倾向于对企业、员工和管理者的研究,这些管理主要强调管理主体对管理客体的作用,而主体对自身管理的研究相对于较少,这种管理现在称为自我管理。
从泰勒的观点来看,管理是指计划、组织、指挥、协调和控制。随着时代的信息化、知识化的加剧,个人自主性加强,自我管理已经成为传统管理的创新领域。“自我管理是一切管理学之根,没有研究透自我管理学,其他管理学也不可能真正深入。因为任何管理都涉及人的自我管理。古人“修身、齐家、治国、平天下”的主张,实质上指出了自我管理在社会管理中的基础地位问题,即欲对外部、对社会进行管理(齐家、治国、平天下),就必须先自我管理(修身)。”①自我管理学被认为是管理学的根本。因此,大学生的自我管理的研究就显得非常重要,因为他们不仅承担着修身、齐家的责任,而且还承担着治国和平天下的重担。
“大学生的自我管理,就是指大学生为了实现高等教育的培养目标及为满足社会日益发展对个人素质的要求,充分调动自身的主观能动性与卓有成效地利用整合自我资源(包括价值观、时间、心理、身体、行为和信息等),而开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我计划、自我发展的活动。这是从广义角度来理解自我管理;如果从狭义的角度来看,自我管理、自我学习、自我教育、自我发展呈金字塔排列,自我管理是在塔的底部,它是开展其他活动的基础,其他活动都建立在有效的自我管理的基础之上。”②其实,本研究认为大学生的自我管理,就是对自己的计划、组织、指挥、协调和控制,就是要根据内在和外在的条件进行自我的管理和约束,达到社会和个人预期的目标。
但从目前的现状来看,大学生的自我管理不容乐观,具体表现在大学生的生活、学习和职业生涯的规划等方面。在大学生中生活观过多的物欲化,在学习中缺乏根本动力和目的,没有认真规划自己的职业生涯,甚至根本不知道自己将要从事或喜欢从事什么样的职业等等,严重的学生甚至走到反社会和反人民群众的道路上去,比如校园暴力事件、偷盗事件、沉迷网络或色情等等。
2大学生自我管理能力差的原因
大学生自我管理能力差的原因来自很多方面,归纳起来有如下几点:
第一,家庭环境对大学生的自我管理能力的高与低起到决定性作用。
由于中国特殊的人口环境,大部分的大学生都是80后和90后出生的独生子女,父母对这些独生子女给予了过度的保护和关怀,大学生的一切,从生活、升学、就业等都由父母包办解决,从小时候开始,大学生们就养成了依赖别人的习惯,他们不知道管理自己什么,以及如何进行自我管理。
第二,学校管理制度没有给学生进行自我管理的空间和条件。
由于受历史等原因的影响,高等学校目前实行严格的辅导员管理制度,大学辅导员和小学初中的班主任承担一样的任务,扮演相同的角色,对大学生的生活和学习进行严格的管理。本来进入大学的学生都已经是成人,他们必须学会管理自己,但学校剥夺了他们这样的机会,导致了大学生自我管理能力差。
第三,大学生自己没有进行自我管理能力的学习。
由于受到应试教育的指导思想的影响,大学生从小开始没有接受过进行职业生涯规划、自我意识等等的教育,他们没有系统的和科学的进行自我管理的知识教育,不知道自己要管理自己什么,以及用什么样的方法对自己进行管理。
综上所述,大学生的自我管理差的原因主要可以归纳为家庭和社会环境、学校以及系统学习的缺乏三个方面。
3提高大学生自我管理能力的措施
要提高大学生的自我管理能力,必须要明确自我管理的内容是什么。
郭海龙认为自我管理的现代内容包括如下方面:自我身心调节和行为控制,个人知识管理和潜能开发,个人时间管理和自我死亡管理,自我人际关系管理与网络生存管理和个人职业规划与管理这五个方面。
在郑士贵自我管理问题导论一文中,认为“自我管理是自我活动,个人组织形态,自已管理自已。这一新概念在一定程度上说明个人工作的组织特点,同时考虑了传统、知识和现状。”作者由此提出几个自我管理模型。第一,自我管理要以社会法律反映人类越来越复杂的活动的实质的观点作为出发点,发现十分需要合理地组织个人的自我活动,为完成管理职能创造个人的先决条件。第二,自我管理是一个完全适用“可管理的混乱”这一定义的系统。从这一角度看,自我管理属于社会协同学研究的对象。社会协同学是开放的动态不平衡社会系统的自组织理论,自我管理面向管理主体,由自我支配、自我组织、自我调节、自我教育这些概念加以揭示。第三,自我管理是自我活动的多级过程。第四,自我管理要求对实际的超前反映。对于自我管理来说,就像对现代(经营型)管理一样,其特点是按照弱信号管理,面向战略突然性。第五,自我管理是组织生活的一种方法。不能把自我管理理解为谚语和俗语中的处世秘诀所固定下来的一些规则的组合,自我管理是从个人生活的维一性事实出发的。第六,自我管理始终是随形势而变化的,破坏任何刻板化的东西和雷同的东西。
从以上的研究可以看出,自我管理的内容就是对自我的计划、组织、指挥、协调和控制,这些职能必须具有超前性、可变性、灵活性、多样性的特征。超前性主要指主体自己对自己的规划应该是具有预见性的,而不是滞后的。可变性指主体自己对自己的管理应该是动态的变化过程。灵活性和多样性指主体对自己的管理涉及的内容的多样和形式方法的机动灵活上。但不管内容和方法如何,自我管理必须有一恒定的目标,那就是达到最大可能的开发主体的潜能,为自己和社会创造更大的财富和价值。所以自我管理是一项发现自己价值的艺术,自我管理具有无限的魅力,同时也是一个永无止境的过程。
作为大学生而言,应该从如下方面提高自我管理能力:
首先,由于时代的变化,知识更新速度的加快,大学生必须不断的更新自己的知识才能适应社会的发展,而这需要大学生具有很强的自我学习的能力、自我提高等自我管理能力。
因此,时展要求大学生必须进行自我管理。作为高校教师,让大学生认识到这种紧迫的时代形式,让他们从思想上和观念上认识到自我管理的重要性和必要性。
其次,学校对大学生进行自我管理的培训。自我管理学应该是一门新兴的学问,是对传统管理理论的创新和否定,自我管理的系统性要求高校老师对大学生进行系统的培训。
第三,学校给大学生提供自我管理的空间和机会。学校应该改变传统的辅导员、学生会、班委会等这些正式组织,让学生进入学校后,自己对自己的学习、生活、娱乐等进行规划,制定相应的措施,而辅导员则仅仅为学生提供辅导和帮助,协助学生制定出管理自己的规章制度。
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