招生模式下高校大学生管理工作探究

前言：本站为你精心整理了招生模式下高校大学生管理工作探究范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：大类招生、分流培养是我国高等教育正在实行的一种新的人才培养模式，贵州财经大学于2016年开始实施大类招生制度，很多育人环节都在探索阶段。文章在对贵州财经大学管科学院大类招生模式下学生管理工作进行调研的基础上，分析大类招生模式下学生管理工作面临的困境，探讨大类招生模式下学生管理工作的对策。

关键词：高校；学生管理；大类招生模式；困境；出路

近二十年来，全国各地高校纷纷实施大类招生人才培养模式，贵州省的许多高校也先后加入到此人才培养模式中。贵州财经大学自2016级学生开始实行大类招生、分流培养模式，第一届大类招生学生（2016级学生）已经毕业，相当于大类招生人才培养模式在贵州财经大学已经完整地进行了一个周期。在这一个周期中，大类学生管理与传统的学生管理模式共行，但在实际管理中，大类学生管理工作面临的困境，给学生管理工作人员带来了巨大的挑战。

一、大类招生模式下学生管理工作面临的困境

1.大类学生缺乏专业认知与专业不适，学风建设问题突出

大类学生进校时，大多数学生对自己的大类专业缺乏了解，并且在专业分流前1年～2年的通识教育中对所学专业没有归属感，故而提不起学习兴趣，学习没有方向，毫无目的。更有甚者，对于跨大类分流的政策理解不透彻，以为经过通识学习后就可以根据自己的意愿申请跨大类分流，选择自己比较心仪的专业，所以对自己现今的大类专业通识教育学习不认真。贵州财经大学各个大类专业都制定了自己的专业分流方案，各个大类专业的分流方案大同小异，均是以学生分流前的学习成绩为主，再兼以考虑学生其他表现情况。专业分流方案基本上是以学生成绩排名先后顺序选择专业，成绩优秀、排名靠前的学生都会选到自己想要的专业，而排名靠后的学生基本上没有选择，只能填补前面学生选剩下的专业，而这个专业往往不是他们想要的，故而专业分流后他们对于专业的学习没有任何兴趣。

2.班级成员不稳定，班级建设难度加大

在班级建设中，学生刚进校时以大类专业建立班级，同一班的学生都是同一大类专业的。班级建设之初通过自荐以及推荐的方式建立班委会，但是班委会在开展工作时考虑到一年或者一年半以后会进行专业分流，很多工作没有办法延续，所以班级工作都只是短期的计划，班级学生的凝聚力也比较弱。专业分流后，按照专业组建班级，新的班级学生有的原来是同一个班的，也有的不是同一班级的，需要重新磨合，班委会需要重新组建，很多规矩也要重新商讨制定。此时，学生们已经不再像新生那样容易接受各项规矩，他们对学校比较熟悉，对于大学的生活有自己的想法，所以新的班级规则制定远比新生班级困难，故而班级凝聚力的形成也是任重道远。

3.辅导员工作缺乏连续性

大类学生进校时，学校会以班级为单位配备辅导员作为学生的领路人，指导学生的学习、生活。经过一年多的相处，辅导员和学生之间已经完全磨合，辅导员对学生的情况也十分了解，知道学生的习性，会因材施教。每个辅导员也都有自己的一套工作思路，会按照自己的进度去教育和培养学生。但是大类学生经过一年或者一年半的学习后进行专业分流、班级重组，辅导员也会重新配备，所以原来辅导员的很多育人方案不得不中断。辅导员又要重新去与学生磨合，重新发现每个学生的不同特点，重新开始自己的育人方案，育人效果也会大打折扣。

二、大类招生模式下学生管理工作的对策

1.“刚性管理”模式与“柔性管理”模式相结合

“刚性管理”模式是指主要以规章制度来对学生进行管理的模式，是很多高校现行的管理模式；“柔性管理”模式是相对于“刚性管理”模式提出的，是一种“爱的教育”，主要是对学生进行“感化”。当今世界经济快速发展，互联网高度发达，很多学生足不出户就可以了解各方面的知识。所以，当代学生思想相对早熟，学校对他们的管理显然不能只运用传统的“刚性管理”，需要与“柔性管理”相结合。当代学生进入大学学习时基本上已经是成年人，能理解教师教授的人情道理，知道自己的人生理想。对学生实行“柔性管理”，就要求辅导员具有较强的人格魅力，具有敬业爱生的职业道德，具有奉献精神，并且能真正深入到学生中，与学生打成一片，了解学生的所思所想。只有这样的辅导员，才能让学生信服，才能“感化”学生。“柔性管理”依靠的是学生的自觉性以及极强的自制能力，但是并不是所有的学生都会很自觉，自制能力都很强，要更好地培养学生，就要将“刚性管理”与“柔性管理”相结合。

2.加强专业教育，形成良好学风

大类学生的学风建设与专业教育有紧密的关系，要建设良好的学风，学校必须在低年级时对他们加强专业教育。进校之时和专业分流之后的一段时间是学风建设的关键时期，在学生进行通识教育期间，学校应安排专业教师对学生进行系统的专业介绍，并通过讲座、交流会等形式加强学生的专业认知。学生只有对专业了解，目的明确，才会认真学习，形成良好的学风。

3.建立学生信息系统，随时记录学生情况

大类招生、分流培养学生管理的一个难点是专业分流前后学生相关情况的交接及培养管理的衔接问题。经过对学生管理工作人员的调研，很多辅导员都有同样一个想法，就是将学生的所有培养信息都记录于某个系统，如此学生专业分流后不管是哪个教师接手都可以调阅学生的相关情况，这对于学生的后续培养具有重要的意义。贵州财经大学对学生管理的系统主要是“学工系统”，该系统记录了学生的基本信息、学籍信息、家庭信息、奖学金信息、违纪处分信息、助学金信息等，但是该系统才运行两年，还有很多需要改进的地方。虽然系统里学生的基本信息都很完整，但是缺乏一些重要的学生信息，如学生的身体状况、心理健康情况、与父母和同学人际关系情况等，这些情况对于专业分流后新接手的辅导员了解学生是非常重要的。

4.运用网络平台开展学生工作，提高工作效率

网络平台在学生管理工作中的运用，大大提高了学生管理工作的效率。传统的学生管理工作基本上是辅导员面对面与学生交流，学生遇到问题时要到辅导员办公室才能问清楚原委，此种工作模式会花费很多的时间。而运用网络平台后，很多基本的工作都可以在QQ、微信上快速完成。比如找学生谈心谈话是辅导员开展工作的一个重要方式，但是很多辅导员在做学生工作的同时还兼做其他行政工作，很少有时间与学生面对面进行交谈，而现在利用QQ、微信就可以解决这一问题。而且学校推出的活动方案、工作通知传到QQ群、微信群后，学生可以不限时间、不限地点进行查看，还可以多次翻看。5.选拔高素质辅导员，加强辅导员队伍建设学生管理工作的主要实施者是辅导员，辅导员的职业素质、业务能力对学生管理工作成效起决定性作用。上面所提出的提高学生工作成效的所有举措都离不开辅导员的努力，所以选拔高素质的辅导员、加强辅导员队伍建设，是提高学生管理工作成效的关键。

三、结语

总之，大类招生模式下学生管理工作如何开展才能取得较好的效果，是各学校和教育工作者一直研究的课题。当前，贵州财经大学对于大类学生的管理仍在探索阶段，大类学生的管理与传统的学生管理模式仍在磨合阶段，并处于瓶颈时期。总体来说，全国各地的经济发展程度不同、文化底蕴不同，学生接受的知识宽度与广度也会有所差别。贵州财经大学应在借鉴其他高校大类学生管理工作成效的同时，寻求适合本校的学生管理工作模式，这样才能突破大类学生的管理与传统的学生管理模式矛盾的瓶颈，使学生管理工作行之有效。

参考文献：

[1]颜梁柱,杨明婉.大类招生背景下学生管理工作的挑战与对策[J].开封教育学院学报,2015(07).

[2]蔡亚会,陈晓雪.柔性管理在高校学生管理工作中的应用策略[J].黑龙江科学,2020(11).

[3]张美玲,李晓书.大类招生模式对学生管理工作的挑战与对策[J].东北农业大学学报,2020(04).

作者:李炳芳 单位:贵州财经大学