碳达峰碳中和下工程管理思政体系探究

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摘要:在碳达峰、碳中和背景下，建筑行业正在不断转型升级，工程管理专业要培养具有实践创新能力、勇于承担建筑节能和碳减排责任的应用型人才。构建工程管理专业思政与课程思政体系是全面提高应用型人才培养质量的重要任务。从挖掘、融入、提升三个层面，构建系统科学、有效实施的工程管理专业思政体系，对于指导专业思政与课程建设、提升育人水平具有重要作用。

关键词:课程思政，工程管理，课程建设

1时代背景与要求

2019年3月，总书记在召开的学校思想政治理论课教师座谈会中指出:“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”这是自“使各类课程与思想政治理论课同向同行”提出以来，总书记对推进思政课程与课程思政有机结合的再次强调。当前各高校按照总书记要求，不断深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成育人协同效应。在当前碳达峰、碳中和时代背景下，建筑行业要不断转型升级，降低建筑能耗，发展绿色建筑，逐步实施老旧小区绿色化改造，实现建筑行业二氧化碳减排已经成为了当前重要紧迫问题。工程管理专业要以社会主义核心价值观、“四个自信”为引领，以工程师职业精神与新发展理念为基础，培养学生掌握建设工程项目管理的基本理论，具备项目费用、进度、质量、风险管理能力，掌握绿色建筑设计与施工管理技术，树立可持续发展理念，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。本文以学习进阶和认知学习理论为指导，构建工程管理专业思政体系与课程思政体系，培养学生勇于承担建筑行业碳达峰、碳中和责任，进而全面提高建筑工程类应用型人才培养质量。

2碳达峰、碳中和背景下工程管理专业思政体系构建

2．1专业思政目标体系

工程管理专业思政目标体系构建，要突出社会主义核心价值观作为引领，紧扣工程项目特点和建筑行业发展现状，体现建造师执业精神和项目管理能力，在碳达峰、碳中和背景下，工程管理专业思政目标体系可归纳为以下三个层面:1)基础层:社会主义核心价值观。本层是工程管理专业思政建设的基础，学生能够树立爱国、敬业、诚信的社会主义核心价值观，能够坚定道路自信、制度自信，认识社会主义制度的优越性，能够集中力量办大事。2)核心层:建造师执业素养与可持续发展理念。本层是工程管理专业课程专业学习的核心，学生能够在项目管理中践行工程师科学、严谨、细致职业精神，树立质量安全第一的思想，能够做好工程项目进度、成本、质量控制，形成工程全过程精细化管理能力。同时，学生能够树立绿色可持续发展理念，能够运用绿色建筑相关理论和方法，对绿色建筑的设计、评价与施工的相关问题，进行论证与模拟分析，实现建筑节能和二氧化碳减排目标;理解建筑、人、环境与资源之间的关系，承担工程师对公众的安全健康、环境可持续发展的社会责任，并在工程实践中自觉履行责任。3)提升层:团队合作与创新精神。本层是工程管理专业课程应用实施与提升，学生在创新创业项目实施中，能够建立团队，密切合作、有效沟通、互相配合展示项目成果，能够结合大数据、BIM、绿色建筑、物联网技术等，构思并设计创新创业产品和服务。对上述工程管理专业思政目标进一步进行总结和归纳，确定了专业思政目标体系，如表1所示。

2．2专业思政实施体系

在工程管理专业思政目标体系指导下，以工程管理专业培养方案为基础，进一步构建工程管理专业思政实施体系，从第一课堂、第二课堂两个层面实施专业思政目标，并全面覆盖和深入落实到各类课程、毕业设计、学生活动、学科竞赛中去，具体如图1所示。

3基于工程管理专业思政的课程思政体系构建

当代大学生人生观和价值观深受互联网、多媒体影响，有独特自我意识和多元化认知，个性突出，思维活跃，价值观更加务实。深入推进课程思政过程中，不停留在表面，如何润物细无声，让思政教育入脑入心成为摆在高校教师面前的首要问题。而学习进阶是当前教育界广泛关注和迅速应用的新理论，其从学生认知学习的视角对学生学习过程进行分析，并能够将教师教学实践与学生学习有效整合，形成涵盖教学标准、学习设计、课程开发、综合评价和教师发展框架体系。因此，工程管理课程思政体系以认知学习、学习进阶理论为指导，以工程管理专业思政体系为基础，构建符合认知科学要求、大学生认知规律的工程管理专业思政体系，进而提升课程思政育人水平。以认知学习与学习进阶理论为指导，紧密结合我国当前碳达峰、碳中和时代背景，构建基于工程管理专业思政的课程思政体系(如图2所示):从纵向上，将工程管理专业课程学习进阶过程分为了知识理解、分析、应用、探索、评价、创造六个阶段，六个阶段层层深入，掌握知识并提升学习能力和素质;从横向上，参照北京联合大学课程思政建设标准，结合工程管理专业特点，明确课程思政过程要经过挖掘、融入和提升三个环节。通过将上述横向学习进阶过程与纵向工程管理课程思政三个环节进一步融合，构建了碳达峰、碳中和背景下基于学习进阶的课程思政体系。

4工程管理专业课程思政实施路径

4．1深入挖掘课程思政元素

工程管理专业课程思政元素挖掘首先要选准课程内容，明确各个章节深入挖掘的专业知识点，要将专业知识点分为三类重点挖掘:在知识上要从工程项目管理基本概念和绿色建筑理论上挖掘，包括工程项目定义、工程项目生命周期、利益相关者等;在能力上，要着重培养学生全过程精细化管理能力，突出在质量、成本、进度管控三方面;在素质上，在工程实践中培养学生实践能力，还要挖掘课程知识和方法中能够进行创新精神培养的内容，以绿色可持续发展理念为指导，构思组织项目团队开展创新项目。在确定专业知识点基础上，进一步结合施工项目案例、实践活动、法律法规、先进事迹四个层面，建立案例库。在建设案例上，要充分体现时代鲜活特性，从雷神山及火神山医院、港珠澳大桥、上海世博中心、大兴机场等近年来创造中国速度，体现中国建造技术水平和绿色建筑理念的案例中深入挖掘;在先进事迹上，要结合新时代涌现出的一批工程建设者的爱国敬业的社会主义核心价值观，以及扎根基层、甘于奉献、勇于创新、不断拼搏的精神展开，包括港珠澳大桥项目经理林鸣、中建钢构总工陆建新、大兴机场项目经理李建华、火神山项目经理张正林等;在法律法规上，要突出工程项目特点，结合《招标投标法》《建筑法》等诚实信用、公正公平、质量安全等规定进行讲解，结合《民用建筑节能条例》分析绿色建筑设计方法、建筑节能措施;在实践活动上，结合工程建造全过程进行数字化模拟实战，还可以开展团队组建、WBS工作分解、进度计划、成本控制、项目路演等全过程项目管理实战，切实提高学生工程实践和创业实践能力。

4．2有机融入课堂学习

在课堂学习中，从理解、分析、应用三个过程，要将挖掘到的专业知识点、思政案例进行有机融合:在理解过程中，主要通过讲解工程项目经理部组织，融入项目经理先进案例，体现工程师职业精神;在质量、成本、进度管理中，突出火神山医院进度管理创造了中国速度，中建钢构在深圳建区40年来创造深圳速度，大兴机场与港珠澳大桥在施工技术上创新等;学生要树立绿色可持续发展理念，理解掌握绿色建筑设计、评价、施工、运维全过程理论方法。在分析过程中，聚焦绿色建筑模拟、绿色科学施工组织方式、质量问题和安全事故原因等问题组织讨论分析，不断凸显碳达峰与碳中和目标、绿色节约的价值观、工程质量安全第一的意识等。在应用上，学生根据所学工程项目设计、施工与管理方法，编制某办公楼绿色科学施工组织设计，对某老旧小区进行绿色化改造设计，制定切实科学的绿色建筑与建筑节能优化措施，在实际应用过程中，使得工程师科学、严谨、细致的职业精神以及绿色可持续发展理念根植于学生心中。

4．3探索创造不断提升

在知识点和案例深入挖掘基础上，进一步在理解、分析、应用三个过程进行有机融入，最终在探索、评价和创造三个过程进行不断提升课程思政水平。在探索过程中，采用虚拟仿真技术，学生扮演施工员、造价员、安全员、质检员等不同岗位角色，进行施工岗位仿真模拟游戏化学习，通过角色扮演探索不同岗位的各项工作如何更好开展;探索所在校区如何进行绿色化改造，构建绿色校园;深度参与北京市通州区某老旧小区改造项目，探索提升小区居民舒适度的方式方法，实现建筑节能减少二氧化碳排放;同时从虚拟数字建造世界走进真实建造现场，近年来组织学生参观东易日盛家居装饰集团、北京大兴机场、中国建筑科学研究院绿色示范楼等项目，通过虚实结合，学生不断提升项目全过程精细化管理能力。在评价过程中，学生要用所学理论知识和方法，对国家体育场鸟巢施工程度和进度问题、悉尼大剧院成本管控问题、上海世博中心绿色设计等，通过评价真实案例中的问题，是认知的高级阶段，可以加深对于知识的认知水平。在创造阶段，主要将工程管理专业主要知识和方法在绿色校园设计、老旧小区绿色化改造设计中不断加以创造，引导学生创造性采用立体园林设计、优化外墙屋顶材料、安装声屏障及适老设施、采用地下立体停车及地埋式垃圾桶等方式，优化校园与小区环境，提升学生与居民获得感;同时创造性应用项目管理知识，组成学生创业团队，进行WBS工作分解，制定项目目标，形成创新型商业模式，进行全过程成本、进度、质量管理，并最终通过路演答辩，根据模拟投资结果确定成绩，此过程将创新精神与课程学习知识全面高效整合，在团队协作学习和比拼中不断提升。

5结语

未来40年是当前工程管理专业毕业生职业生涯黄金阶段，面临着建筑行业不断转型升级和碳达峰、碳中和的历史机遇，工程管理专业学生将承担实现建筑节能与二氧化碳减排的历史责任，本文以社会主义核心价值观、“四个自信”为引领，以工程师职业精神与新发展理念为基础，构建工程管理专业思政与课程思政体系，有助于提升工程管理专业育人水平，也对本科专业思政建设和课程思政实施具有一定的指导作用。

参考文献:

［1］韩宪洲．深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题［J］．北京联合大学学报，2019(2):1-6．

［2］蒲清平，何丽玲．高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略［J］．新疆师范大学学报(哲学社会科学版)，2020(2):32-36．

［3］母洪娜，孙陶泽．课程思政背景下园林专业人才的培养研究［J］．山西建筑，2021，47(11):177-178．

作者:吕明 蔡红 葛争红 单位:北京联合大学