人本管理的大学教育管理创新
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1.1尊重每一位学生
在进行管理中，尊重每一位学生成为管理宗旨。不论是大学管理者、领导人还是学生，他们都有独立的人格，他们都应该获得人们的尊重。我国在努力建设社会主义国家，人在社会建设中，应该受到重视，保护人的权益。在学校教学中不允许出现侮辱学生，损害学生利益的事件出现。一个具备尊严的人，他在开展工作时，会严格要求自己，让人们从他的工作状态以及工作责任中尊重他们。一个备受尊重的人，在工作中，他们会努力完成自己责任。
1.2塑造高素质人才
塑造高素质人才是管理工作之基础，一支高素质的队伍，它是学校发展的动力，对学校未来发展至关重要。学校要不断提高员工积极性，完善员工整体素质，这是学校教育的任务。在日新月异的当下，技术周期日渐衰退，知识更新换代的速度非常快，学校中每个成员要不断的学习，不断的丰富自我。方面自我在未来发展中，能够用知识武装自己，不断在新环境中提升竞争力。提高学校员工工作素质，等同提高学校生命力。人的主体作用彰显出来，学校未来发展会朝繁荣方向前进。学校要给这些员工进行培训，不断提高教师实践能力。开展办学工作时，能够提高教学质量。
2“人本管理”创新教学机制
2.1动机机制
该机制形成最终目的是教师和学生在进行内在追求时，能够产生强大的动力。该动力主要有两种形式，第一是精神动力，第二是物质动力。该动力相互结合在一起相辅相成，人们不能强调那个动力分量比较重，哪个动力分量比较小等等。
2.2压力动机
压力动机比较容易理解，它主要包含两种业力。其一是目标责任压力，其二是竞争压力。在激烈的社会竞争面前，人受到新挑战，这种挑战使得人们有新的危机感。该力量在一定程度上，趋势人们不断前进，使人具备一种勇往直前的力量。学校在用人选人以及给员工工资奖励上，应该做好管理工作，学校也应该充分发挥出实际作用，执行优胜劣汰管理模式。给员工制定出目标责任制，人们朝该目标不断努力，在职责范围内履行自我职责，提升工作管理效率和质量。
2.3约束机制
人们之所以受到约束机制约束，主要是这些机制在在伦理道德以及制度规范中要求自己，人们将该规范作为约束规范，该规范指引人们如何开展工作。因此，可以这样说制度是一种有形的约束，而道德伦理是一种无形的约束。制度指的是学校的规章制度以及政策等等，而道德更多的是社会议论以及个人的自我约束等等。当人的意识达到一定水准时，这两种机制会相互结合在一起，进而影响人的行为。
2.4保障机制
这个保障机制包含两种机制，其一是社会保障，其二是政策保障。这里所指的政策保障，它主要指的是学校根据国家相关规定，保障教师和学生的合法权益，使得教师和学生的利益、人格以及名誉得到保障。社会保障也比较容易理解，它指的是员工在社会福利下，享受生病、年老、伤害等等失业情况下，能够享受福利，进而正常生活。学校福利制度是在社会保障体系之外，这是一种勉励以及激励的制度，它能够凝聚学校力量，能够提升学校社会形象。
2.5选择机制
指的是员工能够获取自由选择权利，他们自由选择职位，自由择业。学校也使用新管理模式，不断向学校融入新活力，使得人才进行合理流动。在这基础上，学校也具备解聘以及选择的权利。可以这该机制定义为竞争机制，它同竞争机制比较相近。该机制有利于学校拥有高素质人才，有利于学校进行组建以及优化。从学生角度分析，学生拥有更多选择机会，学生可以自由选择专业，选择教师。在一定程度上，学生选择自由度比较广。
3结语
在繁杂的教学资源中，人是重要资源之一。学生是教育主体，学校执行一切管理形式，应该以服务学生为主要目的。大学是培养学生的重要园地，在进行培育时，应该将人的主体位置体现出来，才符合当代社会教学需求。
作者：章艳艳单位：宁波大红鹰学院
