小学班主任班级管理创新实践探究

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摘要：随着我国现代化教育体制的不断完善和发展，传统教育理念下的班级管理模式已经无法满足当今的教学需求。因此，班主任在班级管理过程中应当立足现代化教学的需要，从学生实际学习需求和日常班级管理实践出发，创新班级管理模式，充分调动学生参与班级管理的积极性，为学生营造良好的班级环境，助力学生更好地发展和成长。文章围绕小学班主任班级管理工作实践，先叙述了小学班级管理的内容和价值，并以此为契机围绕班主任班级管理的创新举措进行了详细分析。

关键词：小学教育；班级管理；创新措施

教育体制的发展也在推动着班级管理模式的创新和完善。立足现代化素质教育需求，班主任要善于在传统班级管理经验的基础上不断整合新的教育理念，创新完善班级管理措施，将学生作为班级管理的主要参与主体，同时根据学生的实际表现情况制定完善的管理方式，从而在班主任教师和学生的共同参与下逐步提升班级管理的水平，与时俱进的创新班级管理策略。

1.小学班级管理相关概述

小学是学生步入学习生活的重要启蒙阶段，对于学生学习和成长都有重要的影响意义。由于学生刚步入校园生活，在短时间内并不能很好地适应学校的生活，需要有一定的时间来完成身份的转换。在这一过程中，小学生正处于成长发育的关键时期，由于年龄因素的影响，学生的心智和自我管理能力尚未成熟，在校园以及班级生活过程中缺乏有效的自我管控。这就需要教师从学生实际情况出发，通过有效的管理举措，帮助学生规范日常的言行，在班级生活和学习过程中逐步养成良好的行为习惯，健全学生道德品质和三观。在小学班级管理过程中，实施班级管理的价值和意义主要体现在以下三个层面：一是借助有效的班级管理活动可以约束学生的行为习惯。由于小学生年龄因素的影响，在日常学习生活过程中行为习惯的养成方面存在一定的差距，尤其是对于低年级的学生而言，在面对一节课40分钟的课堂时间时，很难完全按照教师的要求坚持到最后。除此之外，在家庭生活中，学生自身所携带的不良行为习惯也会在一定程度上影响学生的学习质量，不利于学生更好地融入班级集体生活。基于此，通过班主任教师有效的管理活动，可以在长期的学习和班级生活中逐步规范学生的言行，帮助学生养成良好的行为习惯。二是通过班级管理活动可以提升学生的心理素质。在班级生活过程中，许多学生由于都是家庭中的独生子女，在日常家庭生活过程中大多处于家长的呵护中。在这种生活环境下，学生的心理受挫能力会存在一定的问题。班主任的班级管理不仅是约束学生行为习惯重要方式，同时也是帮助学生提升心理素质，助力其心理健康发展的关键环节。在班级集体生活学习过程中，学生会遇到各种的学习问题和困难，此时通过教师的有效疏导，不仅能够帮助学生更好地融入班级生活，同时可以有效增强学生的心理抗压素质，助力其健康的成长。三是借助班级管理措施可以优化学生的集体观念。在校园班级生活过程中，学生不再是一个独立的个体，而是班级集体生活的一份子。在集体生活过程中，教师要借助班级管理的活动指导学生意识到作为集体的一份子应当照顾其他同学的利益以及班级的集体荣誉。这些思想观念的形成都需要在日常班级管理过程中逐步的渗透，通过教师的引导和帮助，逐步促使学生形成集体观念，助力学生形成健全的人格和良好的品质。

2.小学班级管理创新策略

（1）制定健全的班级管理制度

在班级生活过程中，健全的班级管理制度是确保班级管理工作顺利进行的基础和前提。在小学班级管理实践活动中，只有制定行之有效的班级管理制度才能够促进学生良好行为习惯的养成，为各项教学活动的开展创造良好的环境。在构建班级管理制度的实践活动中，其主要内容包含课堂学习部分、作业管理部分、以及日常班级生活等几个主要内容。在具体的班级管理制度制定活动中，班主任可以引导学生共同参与，由班主任教师和学生共同构建一套科学合理的班级管理制度，以便于学生约束行为和教师管理工作的顺利开展。在这一过程中需要班主任教师带领学生通过班会的形式由大家共同参与制定，积极听取学生的意见，让学生从自己学习角度出发明确各种不良行为习惯的影响，从而不断提升和完善班级管理制度的全面性和科学性。在班级管理制度的约束和督促下逐步形成良好的班级风貌，助力学生养成良好的学习以及生活习惯。

（2）坚持以人为本的班级管理理念

在开展小学班级管理工作的实践过程中，班主任要坚持以人为本的基本管理理念。从小学生的认知经历可以得知，学生对外界的认识和理解主要是通过家长和教师来完成的。尤其是在校学习期间，教师的影响作用至关重要。对于小学生而言，这个阶段的学生好奇心较强，对于外界的许多事物都充满了求知的欲望。在班级管理过程中班主任要善于立足学生实际年龄性格特征，坚持以学生为本的管理理念，在实际管理工作过程中要积极地与学生进行密切的沟通和交流，使学生在于班主任沟通的过程中感受到来自教师的真情关怀，从而拉近学生与班主任之间的距离，为班级管理工作的顺利开展创造良好的学生基础。

（3）充分发挥教师的榜样作用

在小学生的校园生活中，班主任教师是学生接触对多的人员之一。基于小学生年龄特点和认知特征，班主任教师在参与班级管理工作的过程中要善于发挥自身的榜样力量，对学生的学习和成长产生积极的影响。小学阶段正处于学生良好的性格和行为习惯养成的关键时期，教师的榜样力量不仅能够对学生的学习产生积极的影响，同时也会对学生的价值观念以及行为导向产生重要的影响作用。以此，在日常学生管理工作中班主任教师要善于利用自身的榜样力量，为学生带来良好的、正面的积极影响，奠定学生管理良好的思想基础。首先来说，班主任教师要在教学工作中坚持严谨的治学态度，帮助学生形成正确的学习观念。在生活方面，利用自身的人格魅力向学生传递乐观的生活态度，给予学生更多的关怀，构建良好的师生关系。通过这种师生关系的构建。借助日常生活和学习中的有效交流，在潜移默化中影响学生的行为及观念，为班级管理工作的有效落实起到很好的促进作用。

（4）注重班干部的辅助管理

在班级管理实践过程中，单独依靠班主任的管理是远远不够的，班委的成立和班干部的辅助作用同样至关重要。小学生由于自身年龄较小，在学习和生活过程中都渴望自己能够扮演大人的角色，从而按照自己的意愿开展日常活动。班主任在班级管理过程中就可以利用学生这一特点，积极组建班委成员，指导学生主动地参与班级管理活动。首先来说，在班级中通过班会的形式选出适合班级管理的成员，然后由教师根据学生的能力以及性格特征分配不同的职务，协助教师开展班级管理活动。通过这样的形式，不仅可以有效减少班主任的工作负担，同时还能够在学生的主动参与过程中培养起学生的责任意识和管理能力，带动学生综合素质的提升。值得注意的是，班主任在学生参与的班级管理过程中要密切关注学生的表现情况，同时结合班级实际管理过程定期的举行班干部换届选举活动，让所有学生都能够有机会参与管理工作，提高学生主动参与的意识。通过这样民主选举的形式，由学生公认的班干部落实各项班级管理细节，进一步促进班级管理工作朝着规范化、民主化的方向发展。

（5）构建融洽的师生关系

在开展班级管理活动过程中，班主任教师还要积极地构建融洽的师生关系将刚性的班级制度管理和柔性的管理措施相融合，全面提升班级管理工作的有效性。小学阶段的学生在班级生活过程中大多对教师都心存畏惧的心理，在学生思想中都会感觉班主任是高高在上的管理者，班主任的威严不可侵犯，而且容易将班主任的形象固化在印象中。在日常班级管理过程中，如果教师未能及时发现这种情况，势必会在一定程度上阻碍后续班级管理活动的顺利进行。造成这种问题的根本原因在于班主任与学生之间缺乏积极的沟通和交流，在不对等的师生关系中学生往往会将自己的真实想法隐藏起来，最终的结果只会加大学生和班主任之间的距离，增加班级管理的难度。基于此，在日常班级管理工作过程中，班主任要善于从学生的角度出发，在与学生进行沟通时尽可能的考虑学生的感受和利益，从而拉近师生之间的距离，使学生感受到班主任就是自己生活学习中的良师益友，借助这种融洽师生关系，进一步促进班级管理质量的提升。

（6）定期开展主题班会

有效的班级管理是班主任教师和学生共同参与的结果。在日常班级管理过程中，要想营造良好的班级氛围，除了各项科学化的管理制度之外，同时也离不开班级班风的潜移默化熏陶。班会是班级生活的重要组成部分，通过班主任主题班会的开展能够帮助学生对日常学习过程有一个更为全面的了解，在学生共同参与的班会互动中不断优化班级管理工作质量，助力良好班风的形成。在主题班会的开展过程中，班主任要善于选取学生感兴趣的话题或者事件，针对班级管理工作中遇到的问题，以具体事件的形式带领学生进行班级内部讨论，从而使学生在主动的参与讨论过程中清晰地认识到班级管理工作的重要性。

3.结束语

对于小学班级管理而言，由于管理对象都是年龄较小的学生，在实际班级管理工作过程中不可避免地会出现学生不配合、管理工作难落实等情况。因此，班主任教师应当立足小学生实际年龄和性格特点，在完善的班级管理制度的约束下，增加柔性管理的内容，通过构建良好的师生关系、引导学生主动参与班级管理以及主题班会等多种形式，潜移默化中使学生感受到班级管理工作的重要性，进而通过教师的引导和帮助，在师生共同参与的过程中创新班级管理形式，逐步提升班级管理工作质量。

参考文献

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［3］朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究——以太原市迎泽区桃园南路小学为例［J］.教育理论与实践，2015（3）.

作者:倪春玲 单位:福建省泉州市台商投资区群力小学