高职院校管理会计教学改革

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【摘要】近年来，在财政部的推动下，管理会计制度的改革备受会计界专家学者和会计从业人员的关注。特别是在经济全球化以及互联网技术快速发展的背景下，管理会计进入了一个大发展变化的时期。高职院校则应该跟上改革的步伐，本文主要浅析了高职院校管理会计改革的必要性、目前管理会计的现状以及教学改革的措施。

【关键词】高职院校；管理会计课程；教学改革

一、引言

财政部官方网站于2017年10月19日总结和完善了目前企业中广泛使用且相对成熟的一些管理会计工具，以指导企业管理会计实践。2017年11月，常委会第30次会议对修改会计法的决定进行了表决。“必须取得会计从业资格证书”为“会计人员应具备从事会计工作的专业能力”，自此持续几个月的是否取消会计证的讨论终于有了定论。然而企业对会计的需求不会因为会计证的取消而减少，反而高端会计人才的需求会增加，尤其反映在更看重管理会计。随着互联网的广泛应用，会计师正面临着大数据，人工智能，云计算等挑战。未来几年将有不少的核算会计被淘汰出局，会计必然要从核算技能向管理之路发展。管理会计的发展势在必行。

二、高职院校管理会计教学改革的必要性

（一）财政部大力推进管理会计制度的发展

传统的财务会计体系包括财务会计和报表编制等基础财务知识。它解决不了迅速发展过程中的现代企业带来的成本增加，风险增加和绩效管理的问题。随着互联网的广泛应用和大数据、云计算、区块链等技术的推广应用，传统的财务会计被取代是不可避免的结果。为了适应中国经济转型的迫切需要，近年来，财政部积极投入人才，为会计行业转型，投入了大量精力。财政部于2016年6月颁布“管理会计基本指南”。它涵盖了管理会计目标，原则和要素的基本框架，标志着中国管理会计制度建设的重大突破。2016年10月，财政部颁布了第十三个五年计划“规划改革与发展”，将管理会计列为“行业人才的迫切需求”，并明确提出“培养3万名擅长财务管理，善于管理和决策的管理会计人才，直到2020年”的任务目标。此时，管理会计制度的建设正式上升到国家战略层面。不仅如此，在2017年3月财政部会计部门的2017年工作中，财政部将管理会计系统的建设作为一项关键任务。这表明了财政部在管理会计方面的重视程度和发展力度。

（二）会计人才市场供需不平衡

各项数据表明，中国目前的会计行业正处于低端人才饱和和高端人才稀缺的状态。然而，由于低端会计市场的饱和，高职院校毕业生显然缺乏竞争力。管理会计是提供企业管理规划，指挥和决策所需信息的过程，以及如何有效地使用信息在各级管理层做出最有效的决策。管理会计不同于传统的财务会计。中国管理会计的整体发展滞后，管理会计人才缺口非常大，缺乏必要的管理会计专业知识也是高职毕业生被企业管理拒绝的原因之一。

（三）高职院校自身发展的需要

截至2017年，全国1，388所高职院校，开设会计专业占80%，如何在残酷的竞争中取胜，将会计专业打造成王牌专业已成为所有高职院校关注的问题。各高职院校可以围绕培养符合企业需求的管理会计人才这一重要课题，根据院校的具体情况，先发制人，确定办学特色。如果能够合理地完善会计专业结构，加强对管理会计的重视，培养具有扎实专业知识和相关管理能力的综合型会计人才，则会在这场没有烟雾的战争中获胜。

三、高职院校管理会计教学现状

现代会计有两大分支组成，即财务会计和管理会计。管理会计主要服务于单位内部，为单位管理者提高决策依据和建议。但是，大多数高职院校对管理会计的关注度不够。

（一）会计课程设置不合理

一直以来，社会对财务会计的需求非常强烈，财务会计在工作中的作用是显而易见的。致使社会，企业，学校更加注重财务会计的教学，投入更多的精力和财力来推进财务会计的教学工作和财会人才的培养。会计职称考试中管理会计的比例相对较低，导致学生对管理会计的理解不足。只掌握管理会计的基本理论，基本方法和主要应用。此外，管理会计是一门综合性学科，吸收经济学，统计学，管理学和高等数学。因此，学生必须具备这些科目的相关知识才能学习管理会计。使管理会计的教学工作难以开展。

（二）管理会计师资力量薄弱

目前，高职院校会计专业主要集中在传统的财务会计，管理会计教师缺乏进一步学习和实践的机会。随着社会经济的发展和经济理论的丰富，管理会计理论不断完善和发展，但教师仍然掌握着原有的理论和知识。导致专业知识狭隘，教学能力薄弱，实践经验不足，教师缺乏实践经验，对课程的理解不够深入，这将在一定程度上影响学生的适用性。

（三）教学方法单一和实践环节薄弱

目前，在高职院校的管理会计课堂中，学生仍在学习枯燥的理论知识，教师主要的教学方法依然是讲授，由于缺少学习和实践的机会，讲授的案例也是相对陈旧和单一的，没有进行及时更新。管理会计学科具有较强的实践性,尽管有些老师在课堂上已开展课堂讨论和案例分析，但是由于实践知识滞后于社会发展需要以及实践教学的研究不够深入等原因，管理会计实践教学上依然很薄弱。

四、促进高职院校管理会计教学改革的措施

（一）合理设置课程体系，完善教学方法

高职院校的课程应该接近实际情况。并根据教学过程中的初级，中级会计知识，适当增加管理会计课程的时间，逐步渗透，在学习会计知识的早期阶段，加大对企业管理基础课程的学习，确保学生掌握统计，管理，管理和计算机科学中的学科管理会计所需的知识。同时，完善单一“填鸭式”课堂教学的教学方法，科学运用案例教学法分享我国成功管理会计的案例。让学生在讨论中发挥重要作用，让学生表达自己的意见，畅所欲言。

（二）加强管理会计师队伍建设

由于中国会计一直关注财务管理，高职院校管理会计的掌握程度可能不够全面。管理会计教师通过培训和培训了解管理会计的前沿问题，可以提高理论素质和教学水平。通过培训，培训继续教育和实习等各种课程，加强管理会计学院的建设。确保其管理会计知识与时俱进。积累更多实践经验，丰富教学内容。

（三）课程与证书相结合

财政部直属单位——中国总会计师协会颁发的管理会计证书是由是中国财经领域唯一管理会计人才证书，主要面向中级从业人员和大学生。各高职院校可以结合证书开设相关的课程，鼓励学生在校期间参加并通过总协会主持的管理会计师专业能力考试，取得由中总协颁发的管理会计师（初级）证书，为毕业后找工作多添加一块敲门砖。

五、结语

任何事物的发展都需要一个过程。目前，财政部正在尽最大的努力推动管理会计制度的改革。在目前形势下，高职院校需要抓住机遇，采用先进的管理会计理论和培训模式，加快会计专业教学改革。管理会计应纳入会计专业，形成与财务会计同等重要的学科。此外，要加强与企业的交流与合作，探索各行各业的管理会计发展，努力构建中国特色的管理会计制度。

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作者:章台 单位:九州职业技术学院