管理会计课程实践化教学改革

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摘要：管理会计是一门对实践教学要求很高的应用型学科，管理会计课程教学存在一些问题，在实践中应用的广度和宽度不能满足社会和企业的实际需要。本文主要阐述了管理会计课程目前存在的问题，并对管理会计课程实践化教学改革提出了建议。

关键词：管理会计;实践化;教学改革

管理会计是一门应用型学科，目前已经被很多高校列入会计和财务管理相关专业的核心课程。我国的管理会计课程教材的编写没有考虑我国企业的实际情况，一些是直接翻译国外现有管理会计课程教材或者在国外现有教材的基础上进行编写，不能满足企业的管理需要，学生学了也不能应用在以后的实际工作中。另外，教师对管理会计课程的教学不够重视，学生不知道学了管理会计有什么用，所以学习积极性不高，导致管理会计教学恶性循环，导致管理会计课程教学根本不能满足企业管理会计工作的实际需要。随着社会经济的发展，企业对管理型人才的需求越来越大，这就要求管理会计课程教学从企业实际需求出发，对现有管理会计课程进行实践化教学改革，培养更多适应企业管理需求的专业人才。

一、管理会计课程存在的问题

（一）教学内容陈旧，存在交叉重复。目前，部分管理会计课程教材以传统会计内容为主，缺少对环境会计、质量成本管理等前言内容的更新，内容陈旧，不能与时俱进，跟不上管理会计职能拓展，与实际情况不符。而且管理会计的课程内容涉及高等数学等知识，这在一定程度上增加了学生学习管理会计课程的难度，降低了学生的学习兴趣。另外，管理会计课程在内容上与成本会计、财务管理存在交叉重复，如标准成本法、作业成本计算法等重点内容在学习管理会计前就在其他课程中学过，这在一定程度上造成教学资源的浪费，各学科之间没有很好地衔接。

（二）缺乏管理会计人才培养模式。近年来，申请报考美国注册管理会计师的人数越来越多，已经有超过注册会计师的趋势。传统的会计理论和方法随着现代管理会计的发展受到挑战。与西方发达国家相比，我国既没有相关资格证书的认证考试，又没有相关的资格确认制度，缺乏管理会计人才培养模式。

（三）教学内容缺少经典案例。管理会计教材的编写没有考虑我国企业的实际情况，部分是照搬国外现有管理会计内容或在现有内容基础上编写的，案例多来自国外，在实践应用中并不能满足我国企业对管理会计的实际需求。虽然我国企业在应用管理会计的实践过程中总结了一些实用性强、满足企业需求的应用方法，但这些方法并没有应用到管理会计的教学实践中。管理会计的实践化教学很少采用案例教学，国内企业的实际经典案例更是少之又少，课堂缺乏自由讨论的气氛，教师多是按部就班地讲解，学生被动接受，师生之间缺少交流互动，枯燥的讲解很难调动学生学习管理会计的积极性。

（四）教学方式单一。目前，部分管理会计教学采用教师讲、学生听的被动接受的教学方式，教学方式传统、单一，有不懂的学生也不爱问，即使不懂靠死记硬背也可以通过考试，没有必要浪费时间搞懂那些没有实际应用价值的知识，部分老师存在按部就班、完成学校规定的教学任务的问题。

（五）考核方法单一。目前，部分高校对于管理会计课程的考核方法传统、单一，还在坚持采用平时表现加期末考试的传统考核方法，传统的考核方法考察平时表现一般都是以考察出勤情况、课堂表现、课后作业完成情况为标准，占20%—30%，而期末考试成绩占70%—80%。学生都适应了这种考核方法，都有了一定的应对策略，完全是应付式学习，至于学习兴趣和积极性更谈不上。所以，学生虽然参加了管理会计课程的学习，但并不能掌握有用的管理会计知识，就更不要说到企业参加工作后应用管理会计知识了。

（六）管理会计课程缺乏实践教学。目前，我国的财务会计等相关课程的发展相对比较成熟，都有相应的实践教学课。而且多数高校都对实践教学特别重视，如财经类专业的学生在毕业前都会被学校强制要求去企业参加实习工作，时间为一个月到三个月，这样学生就可以做到理论实践相结合，把在学校学到的理论知识应用到实际工作中，加深对所学知识的理解并学会如何应用，为毕业后真正参加相关工作打下良好的基础。但我国高校的管理会计课程实践教学薄弱，没有受到足够重视，有些学校甚至没有管理会计实践教学课，一般就是在理论知识讲解过程中穿插一些企业案例，但这些一般都是照搬的，实用价值不高，学生抱着应付的态度，并没有得到相应的锻炼，更别谈在以后的工作中活学活用。

二、管理会计实践化教学改革的策略

（一）不断更新教材内容。陈旧的管理会计教材内容已经跟不上知识经济的发展和管理会计职能的拓展，高校要不断更新教材内容，不断增加或删减理论知识，调整教学内容，以适应管理会计的发展和企业的需求。随着经济全球化的到来，企业的信息需求不断变化。因此，为了满足各级管理人员对日常经济活动作出专门决策的需求，管理者就要获得所需的会计信息，而为管理者提供其所需的会计信息正是一名合格的管理会计师要做的。这就在一定程度上决定了通过将社会上的热点问题和话题融入管理会计教学中完善管理会计的知识体系。

（二）加强案例教学，运用多样化的教学方式。传统教学方式过于单一，师生缺少互动性，为了提高学生的学习积极性，要采取不同的教学方式和手段，实现教学方式的多样化。实践化教学要根据学生的兴趣，采用相应的实践方式。案例的特点是贴近实际，高度简化，有利于学生更好地掌握理论知识，培养学生的实际应用能力。案例尽量选取国内经典案例，例如可以选取现实中某公司的管理会计问题作为实践案例，通过现场表演的方式讨论、学习，每个人扮演公司中不同的角色，杜绝实际存在的管理问题，学生提出解决方案并表演出来，这样可以更好地提高学生的学习积极性，对理论知识也有更深的理解。

（三）提高教师的实践能力，培养“双师型”教师队伍。许多管理会计课程的教师一般是毕业后直接进入学校进行教学活动，没有做过财务相关的工作，不知道管理会计知识怎么应用在企业的实际工作中，多数是纸上谈兵，缺乏生动性和实践性，只能按部就班地进行枯燥的理论和案例讲解，这样的教师是没法教好管理会计这门课程的。所以学校应采取校企合作的方式，提供培训经费，让没有接触过财务工作的教师到企业实际参与到管理会计活动中，将理论转化为实践。通过这样亲身体验，教师可以对管理会计的理论知识有更深的理解，掌握理论知识应用到实际工作中的方法。为了达到良好的效果，对于教师参加企业的实际管理会计活动要建立一个动态监督机制，避免教师拿着培训经费到企业游玩、走形式情况的出现。只有这种既有理论又有实践的“双师型”教师才能设计出更适合学生学习管理会计的教学方式，把管理会计的实践教学工作做好，推动管理会计课程的实践化教学改革。总的来说，要做好管理会计课程实践化教学改革，就要认清目前管理会计教学工作存在教学内容陈旧、存在交叉重复，缺乏管理会计人才培养模式，教学内容缺少经典案例，教学方式单一，考核方法单一，管理会计课程缺乏实践教学等问题，针对这些问题通过不断更新教材内容、加强案例教学、采用多样化教学方式、提高教师的实践能力、培养“双师型”教师队伍等策略解决，并贯彻执行。

参考文献：

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作者:姚天祎 单位:长春金融高等专科学校