应用型人才培养的管理会计教学改革

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摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国应用型人才培养进程正在加快步伐，应用型人才需求在我国的各行各业中都较为庞大。当下的会计人才教育中，想要提高教学人才质量，让会计人员能够更好结合管理知识成为应用型管理会计人才，会计的教学改革必不可少。本文就如何在会计教学的课堂上，应用先进的教学改革策来培养出优质的应用型管理会计人才展开深入研究。

关键词：管理会计;应用型;会计人才;教学改革

一、前言

在全行业人才培养建设时代中，应用型人才需要的深入人心，给企业的经营管理带来了极高的人才质量，同时也促进了管理会计教学质量改革。管理会计的应用型人才培养仍在加速进行中，大多数学校已逐渐了解到培养应用型管理会计人才的重要性和必要性。在高校的会计课堂上教学改革策略，也极大增强了管理会计的应用型人才培养效率，为会计的学生带来了良好的会计教学模式体验。

二、应用型人才培养的管理会计教学存在的质量问题

当下社会经济规模的提高和教学理论的提升，使得应用型人才能力也逐渐被社会企业所关注，以下是几点高校在应用型管理会计人才培养中存在的缺陷：

(一)对管理会计的实际训练不足。高校在对管理会计人员进行培养时，往往注重理论上的讲解。对于实际的实践训练要求较低。然而管理会计课上如果想要培养应用型人才，就必须加强理论与实际相结合。让管理会计的学生在实践训练中提升会计问题的分析能力，和理论应用能力。同时对于会计职业素养也需要有实际的训练进行提升。但我国目前大多数高校更倾向于培养学术型人才，课上对于管理会计的理论知识掌握度要求较高。这就往往导致管理会计的毕业生，应用能力不强，思维创新能力不高。各方面的知识理论掌握度高，却无法进行实际工作。高校没有加强实际训练，会计人员难以适应社会的应用型要求。因此高校应注重管理会计实际训练的课程开设，这是培养应用型人才重要的一步。

(二)管理会计的教学方案较为老旧。在当下的高校会计课堂中，仍然使用较为传统老旧的教学方案设计。通过教师在讲台上进行知识讲解传播，而学生在桌上努力做笔记，进行知识学习接收，并在课下进行自学训练。这种教学方案较为枯燥，无法迎合当下的时代潮流。课堂氛围较为无趣，学生互动性较低，学习积极性也不高。同时由于实践训练的课程开设较少，学生的实践学习能力较低，高校开设了实践课，往往也流于形式。多为实践案例分析，无法为学生提供良好的管理会计教学方案设计。同时对于学生能力的测验也更偏重于理论掌握知识，学生往往通过期末复习进行突击应试，如此老旧的高校教学方案，不利于高校培养应用型管理会计人才。

(三)管理会计教学内容重复。在当下对于管理会计的课程编制仍需改善，在管理会计教学中，许多课程设计的教学内容其他的专业课内容重复。比如与会计学、审计学等学科内容有所重复。学生在学习中难以分清其区别，进行重复无意义的学习。不利于高效的课堂教学质量建设，学生在学习过程中重复浪费了学习精力，也让高校的会计教学资源无法得到充分的利用。长久以往不利于管理会计人才的教学培养进程。

(四)管理会计教学理论落后。高校使用的管理会计教学资源，往往来源于西方。而当下我国经济发展与以往大有不同，管理会计的知识体系却没有得到及时的更新。我国管理会计的各方面先进的理念没有引入高校的教学理论中，不利于管理会计人才有效培养。现在的管理会计教材中，偏重于原理讲解和计算方法培训。对于实际的实践工作没有过多提及。各项理论基础也较为老旧，当下时代的发展要求有更为创新思维的理论管理会计应用型人才，但管理教材中对于实践应用的方法总结等知识篇幅介绍较少。培养出来的管理会计在实际工作中需要较长的适应时间。

(五)管理会计的师资力量薄弱。在我国高校教育中，管理会计的教学师资力量有待提高。我国在管理会计理论发展方面，起步时间较晚。选择研究传统的会计核算的教师较多，管理会计教学人才质量难以相比。管理会计的各项理论与实践的发展速度较弱，高校对于此课程的重视程度也不高。对于管理会计的各项教学方案设计和理论优化提升工作较少。当下各个专家对管理会计的课程研究积极性较低，往往转向更为热门的审计或实务、税务会计中。这也影响了高校的管理会计师资力量，导致培养管理会计人才的教学队伍水平较低，应用型管理会计人才的培养力度也大打折扣。

三、基于应用型人才培养的管理会计教学改革探讨

在现代化时展下，我国的人才培养机制已逐渐增强，各高校的课堂中开始重视应用型人才的培养，以下是几点应用型管理会计人才培养教学改革分析：

(一)改善管理会计的教学理念。随着我国经济规模的不断扩大，各个行业中的企业都逐渐了解到管理会计的作用，重视度越来越高。也导致了应用型管理，会计人才的需求不断增加。管理会计能为企业的生产经营带来极高的效益提升。因此各个高校应转变对管理会计的教学理念，加大重视力度，提升教学的质量。将管理会计作为一门重要的学科进行教学课程改革。让管理会计的理论知识更加紧跟时展，创新学生的思维方式，注重思考能力的培养。将理论与实践学习相结合，避免过于偏向理论而导致动手能力弱等现象的出现。要想培养应用型人才，必须加强综合会计能力的提升，提高学生动手能力、分析能力和解决问题的能力。

(二)提高管理会计的师资力量。要想要提高高校培养应用型人才的质量，就必须加大提升管理会计的教师的各项专业水平。招聘具有实践能力和理论掌握能力相结合的讲师。在课堂中不仅能够对管理会计难懂的理论知识精讲，也能结合工作实践训练进行问题解答。教师在人才培养中是极其重要的一环，师资力量的强弱往往是人才培养质量的关键因素。教师具有极高的示范作用，是学生学习模仿的榜样。想要培养出优质的应用型人才，必须要使用高质量的应用型人才教师进行教导。有些教师往往为了完成教学任务敷衍了事，多让学生进行知识自学。长久以往不利于人才培养的质量提升。在实际人才培养中，高校应注重对教师的教学监督，并且对教师进行实践训练的培训，提高其专业能力和实践经历。同时也可以邀请管理会计的专家进行知识理论及实践工作的讲解，让在校的学生和教师一起听讲，获得更先进的管理会计知识。同时要构建教师的激励制度，提高教师教学发展意愿，为本校人才培育培养提供更好的师资力量和教学水平。

(三)创新管理会计的人才教学方案设计。当下高校对于管理会计课程的设计更偏向理论与学术，要想培养应用型人才，必须加大实践课程的设计，创新教学思维。为管理会计人才培养提供更先进的教学方案设计。比如进行校企合作，让学生通过在企业中进行实习实践，了解到实际的工作。在课堂学习中能够有效对理论进行融合，提高学生往后社会工作的适应能力。同时在高校课堂上，也可以通过对管理会计工作案例进行详细分析，将案例方方面面的问题及分析进行全方位呈现，让学生更加直观的接触到实际的工作案例。在以后的工作中能够增强问题分析和解决能力以及理论应用能力。同时有趣的案例教学，比起枯燥的理论讲解，更为生动有趣。学生课堂上的积极性和活跃度也大大提高。也可让学生进行自主案例收集，将收集到的信息进行文稿和PPT展示，提高了学生自主分析的能力，让教学方案更加新颖，贴合应用型人才培养需要。

(四)优化管理会计教学的评估评价机制。在高校的管理快人才培养计划中，必须建立起科学的教学评价机制。让学生全方面的能力都能接受合理的考核，不仅仅只是对期末成绩进行能力评价判定。要结合学生各项表现，如课堂纪律、积极度和出勤率等综合进行教学评价，避免打压学生的自信心。对应用型管理会计人才的培养，不应只关注成绩，更要注重其实践能力的考核评价。高校应加快优化教学评估评价，综合各方面因素合理科学的进行教学评价，增强应用型人才培养的能力评价质量。

四、结束语

在高校的现代化教育发展进程中，应用型会计人才培养受到高校高度的重视。在各地高校管理会计课堂中进行教学质量改革，能够提升管理会计知识教学的课堂质量，优化管理会计教学模式。对于难度较高的管理会计学科，高校应重视优质教学策略的实施，不断优化改革，用其强大的教学优越性，优化人才培养路径，为社会输送更多的应用型管理会计人才。

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作者:施舍 单位:成都理工大学