现代大学区域创新论文

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摘要：现代大学通过科技创新、人才培养以及产学研结合等等，成为区域创新体系的源泉。本文对现代大学在区域创新体系的这种重要地位进行了研究。

关键词：现代大学区域创新源泉

区域创新体系是一个区域内有特色的、与区域资源相关联的、推动创新的制度网络，其目的是推动区域内新技术或新知识的产生、流动、更新和转化。库克教授认为，区域创新体系这一概念来自于演化经济学，它强调了企业经理在面临经济问题的社会互动中不断学习和改革而进行的选择，从而形成了企业的发展轨道。这种互动超越了企业自身，它涉及到大学、研究所、教育部门、金融部门等。当在一个区域内形成了这些机构部门的频繁互动时，就可以认为存在了一个区域创新体系。现代大学是区域创新体系的源泉，现代大学的这种地位表现在以下几个方面。

一、以高水平科技创新构成区域创新的基础

大学不仅是创新体系中作为基础研究提供者的学术界的典型代表，而且通过与产业界的互动所形成的复杂网络日益深入地参与到国家和区域创新体系中。特别是在知识经济时代，大学以其高水平科技创新使现代大学与产业界密不可分。

1．科学技术化与技术科学化

根据美国学者F．林统计，科学发现被应用的平均时间1885年至1919年间平均为37年，1920至1944年间平均为24年，1945至1964年间为l4年。因此，技术与公共科学之间、基础科学与应用技术之问的联系越来越紧密。研究表明，科学与技术之间的联系并不是简单线形单向的，而更多地体现出一种相互促进的作用和密不可分的关系，两者相互交融的趋势明显，特别是在高科技产业领域。技术科学化，使科学研究工作离不开技术的支持和促进；科学技术化，使其有了成为直接生产力的新的性质。科学在经验、知识以及现代技术的基础上，获得了在很短时期内发现的能力。这些发现对技术和生产水平的影响效果，远远超过现有技术水平、技术知识和生产经验的影响效果。大学所从事的研究工作，都可能具有潜在的商业价值，特别是在现代生物技术等科学与技术共栖特征明显的新兴学科中，科学与经济之间没有中介。因此，大学与企业具有共性。

2．知识生产方式改变

在过去的几十年中，传统模式的科学已经迅速地被另一种科学所取代，特别是在诸如信息科学、机器人工程学、生物技术等领域。知识生产与知识传播方式发生根本性变化：新兴的知识是跨学科的，创新发生于传统学科间的交叉处：知识一般以未编码的形式自发地、多方向和多角度地进行交流。可以清楚地看到，技术是复杂的、多元的。问题的解决不只是涉及到一个学科，而且还涉及各种各样的知识，既包括可编码的知识，也包括不可编码的知识。进一步看，很大一部分技术能力是从试验、错误中学习取得的，作为技术开发或转化的核心——人及其技术的重要意义，正在被人们所认识。在这种情况下，传统模式的科学已经迅速地被另一种新的科学模式所取代，它具有多体制的特点。在这种模式下，大学与产业界之间的边界日益模糊。

3．知识认知范式改变

科学研究和工业生产不断加速增长的复杂性和紧迫性，导致了全新知识认知范式和组织范式的出现。科学行为在19世纪的经典模式之一是无私性，即期望科学知识免费传播。在这一时期工程师们注意力集中在如何将科学家们偶然的科学发现转化为专利，而科学研究人员则以从同代人那里获得承认作为回报。进入19世纪后，日益增多的分工和分化不仅出现在产业界，也同样出现在科学领域。发生在l9世纪末的第二次科学和产业革命，使得分化更加显著。这需要将各种想法、方法、研究成果，即各类知识，转化为商品，有助于资本交换、转化和赢利的商品。进人2O世纪后，许多基于传统科研回报体系，优先发表权——基础上的工作，资源配置是相对低效率的。这导致无私性在过去的几十年中被知识的资本化所取代。因而，知识发展所导致的新型生产模式，最大的特点在于大学与产业界之间的互动和渗透。

4．产业需求外部推动

20世纪以来，随着工业生产规模的不断扩大，工业部门对科学技术的依赖与需要日益强烈。工业生产中出现的技术问题，单凭发明者个人的经验已无法解决，大学以其雄厚的学术力量和物质设备为科学技术的发展准备了条件。于是各国政府开始期望大学基础研究所产生的科学知识，能够被用于解决经济、社会以及国家安全等方面的问题。

二战期间，由于战争的需要，大学的科研角色被政府高度认同，许多大学研究者参与军事相关课题。冷战结束后，西方国家大学与产业界的联系逐渐密切，出现了所谓的企业化大学，这与政府的政策导向和政策制订者对大学在知识经济中重要作用的认识是分不开的。冷战后，美国国会通过了专利与商标修正案，允许大学拥有联邦基金资助的科研成果作为专利，并特许给小企业生产，其政策效果之一就是将基础研究成果转移的任务从联邦政府转移到大学。英国高等教育拨款委员会也将大学从企业获得经费列入评估一所大学的内容。加拿大的大学以及欧共体的大多数国家都积极支持大学建立科技企业。除政府意图外，商业界领袖也开始把大学看作是促进经济发展的年轻但重要的一员，开始将大学看作科学和技术的专家意见来源。于是大学与产业界的结合成为必然。

二、以全方位创新活动构成区域创新的载体

1．为区域创新培养创新人才

(1)大学为区域创新体系提供人文素质、专业素质与综合素质兼备的人才，构成区域创新强大的人力资源基础。美国46％的诺贝尔奖得主、40％的国家科学院院士、60％的国防科研合同以及四分之三以上的博士，均产生于或集中在东海岸加利福尼亚及l0个大学联合会、芝加哥3条学术走廊。

(2)大学为创造型人才提供成长的氛围、环境与机制。创造性来自于个人智慧和潜能的自由发挥，大学为创新型人才成长提供了一种有利于激发人的创造动机和发挥人的创造潜能的自由、浓厚的科学氛围与宽松自在的研究环境；同时大学中的“论文奖励基金”、“发明专利奖”、“科研创新基金”、“国际学术交流基金”等激励形式，为在区域创新体系中构建一个有利于竞争与合作、促进人才脱颖而出的激励机制提供了很好的借鉴。

(3)大学通过探索创造性人才培养模式，更好地服务区域创新，为区域创新体系提供了大量所需的本科、硕士与博士等各层次人才。另外，继续教育和培养力度的加强，为在职人才的培养及其整体素质的提高，以及终生学习模式的形成奠定了基础，对于构建学习型组织与学习型社会，提高全体人员综合素质，促使创新人才的成长，具有无可替代的作用。大学培养了大量的不同层次的人才，他们活跃在各学科前沿，参与知识创新和技术创新工作，形成一支在数量和质量上都远远超过了政府研究机构的队伍，为区域创新提供了强有力的智力支持。

2．为区域创新提供创新成果

(1)大学是知识创新的主体。大学通过基础研究、应用研究和试验发展等方面的科学研究，在探索真理、繁荣文化、促进学科交叉、攻克重大科学技术和关键材料与设备等方面不断取得新进展，产生了大量的新理论、新方法、新技术，为区域创新提供包括文化、

技术、政策等方面的技术支持，是知识创新的源泉和主要力量。

(2)大学是原创性成果的提供者。大学的多学科、多层次的学科结构特点，是适应现代科学技术相互渗透、相互交叉，又高度分化、高度综合的发展特征所需要的，并为重大的综合性课题研究以及跨学科的科学研究和技术开发，创造了良好的条件，是形成原创性成果的基础。

(3)大学为区域创新提供信息源。一方面通过对外合作与交流的窗口，为区域创新捕捉科技发展的前沿信息与技术；一方面建立以计算机网络为载体的图书资料系统及图书情报系统，通过自身图书馆与丰富的网络资源，为区域创新提供自然科学、人文与社会科学、工程技术及管理科学等多种类型、多种载体的综合性馆藏科技资源体系，并可利用的联机数据库和网络资源进行查询，为区域创新提供了非常方便的信息资源。因此，大学为区域创新提供信息支持、技术支持、智力支持及科研成果支持。

3．提供企业自主创新能力

(1)大学一方面源源不断地为企业提供各层次创新人才，把创新思想、创新意识及创新文化“移植”人企业，构筑企业自身的创新文化；一方面帮助企业制定创新发展战略及实施计划，对企业从高层到基层的全体员工进行创新知识的系统培训，树立员工的创新意识与终生学习的理想，培养员工的创新精神，教授员工创新方法，使创新成为员工日常工作的重要组成部分。

(2)大学利用自身资源、技术、人才等优势，促使企业创建技术开发中心或技术研究院，或与企业联合组建研究院，推动企业在重大原始性创新及集成创新等方面成为自主创新的决策主体、研发主体与成果转化主体，使企业真正成为整个创新链的主导者，缩短从新思想、新概念的提出到新技术最终创新成果产业化的时间。

(3)充分发挥大学与企业合作平台及技术与成果转移平台作用，以市场变化和企业自身发展需求为基础，以应用开发性研究与科研成果转移为主，旨在发挥大学的技术、知识人才优势及企业的财力、设备与市场优势，本着风险共担、利益共享的原则，帮助企业构筑一套自主创新的决策机制、协调机制、运作机制、激励机制及约束机制，从制度上保证企业自主创新的顺利实施，拓展产学研有机结合的有效途径，形成以企业为中心，政府、研究型大学及科研院所协同参与的、多方合作共赢的良性格局，提高大学成果转化率及企业自主创新能力。

(4)积极发挥大学的咨询平台作用，一方面开展各种形式的科技成果展示和咨询会，积极向企业和社会展示与转化自己的科技成果；一方面协作政府制定与完善自主创新的专利及知识产权保护政策、产业政策、投资政策、财政政策、税收政策及收入分配政策等配套政策体系，为企业在科技资源配置、人才引进与培养、成果转化等方面营造一个支持与鼓励自主创新的良好氛围与创新环境。

4．创办大学科技产业

大学以其拥有的人才、技术、信息、实验设备、图书资料等综合智力优势与品牌优势，结合其他社会资源优势、学科发展前沿及产业化热点，提供大量的集成创新新技术，主动介入高新技术企业，使产学研紧密结合，开发出拥有自主知识产权、实用价值的重要专利及专有技术等原创性科研成果及集成创新性科研成果，创办大学科技产业。

三、以推动产学研结合增添区域创新的活力

科技创新是区域创新体系的核心，以现代大学为中心的产学研结合是科技创新活动和经济发展的一种重要形式，也是一种社会生产活动，它是由不同的创新角色协同来完成的。所谓科技创新角色是指参与创新活动的各类个体和社会组织。科技创新的主要角色包括企业、大学、科研机构、政府部门、中介机构、金融机构等。

其中，科技企业、大学和科研机构即“产学研”构成科技创新的主体。在区域创新体系中，产学研的结合已成为提升区域创新能力和水平的强大动力之一。

1．大学与科技企业、科研机构共同构成科技创新主体

科技创新的一般过程就是依据知识积累提出新创意，通过一定的技术手段实现这种创意，进而获得研发成果，将这种研发成果转化为具有一定市场竞争力的商品并为消费者所接受。概括来说，科技创新就是由知识积累基础上的创意、研发、研发成果的产业化、产品的商品化等四个阶段来完成的一种社会生产活动。所谓科技创新的主体是指直接从事创新活动，尤其是指具体参与科技创新全过程或某几个阶段的个体和组织机构。

大学和科研机构都是科技创新前两个阶段的主要执行者，而企业则主要实现后两个阶段，并最终达到其效益最大化的目的。政府的主要职责是为科技创新提供和营造适宜的政策环境；金融机构和中介组织等一般不直接参与具体的科技创新活动，它们主要是共同为科技创新提供支撑，尤其是为技术扩散、研发成果的产业化和商品化提供支撑。

2．大学不仅是科技创新的主体部分，而且是科技创新所需知识和技术的源泉

尽管科技企业已逐步成为科技创新投入的主体，但是，投入只是整个科技创新活动的一个环节。科技创新活动的基本内容是：在市场的需求或技术进步动力的驱动之下，首先由研发人员提出创新概念，然后在政府引导下，通过产学研三部门共同投入创新要素开展技术的研究与开发工作，在取得研发成果的基础之上，以科技企业为载体开展技术的扩散与转化、技术的商品化等产业化工作。从中可以看出，大学和科研机构在科技创新中扮演着特殊的、不可替代的主体角色。大学和科研机构与企业的基本社会职能是不同的，前者是知识和技术产品的供应者，后者是需求者；前者以知识效用最大化为目标，后者则以利润最大化为目标。

目前，国家科学研究和技术开发力量主要集中在研究机构和大学，随着知识经济大发展，大学在科技创新中还将继续扮演着知识生产者和研发成果提供者的关键角色。