和谐教育人本管理

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飞凤镇中心学校把实施人本管理作为打造和谐教育的突破口,将其融入构建和谐社会的目标中,树立“以师生为本”的管理理念，以师生全面、自由的发展为核心，以师生的自我管理为基础，以打造和谐教育目标为引导，重视师生的参与意识和创新意识，使师生的才能得到充分发挥，人性得到最好体现，让教师释放其潜藏的最大能量，让一颗颗“现代文明种子”和谐成长。

建立刚柔相济体现人文关怀的管理制度

制度化的管理属于刚性管理的范畴，它是通过一些规章制度建立正常的学习和工作秩序,使师生的行为有所遵循,使管理过程有序运转。但刚性的制度管理缺乏对师生的人文关怀，会降低师生的生活质量，将阻碍教育事业的健康发展。

近年来在打造和谐教育中对学校原拟定出的二十四类人员职责，三十八种管理制度中,那些束缚师生思想和行为的、抑制师生主观能动性和创造性充分发挥的、容易导致师生心理压抑和工作热情的、限制师生自主学习全面发展空间的所谓刚性管理制度都最大限度地融入人文关怀，采取刚柔相济的运作方法，特别对教师专业化成长、生活、工作上的困难予以真诚的激励和帮助，实施奖惩时，坚持公平、公正、客观、全面，做到严谨而不失灵活，理性而不失温情，让师生放心、舒心、宽心、称心的投入到教育教学工作中。

营造宽松和谐的工作环境

为使教师少一份怨气，多一份理解，使尊重需要让教师得到满足，充分体会到自己存在的价值，最终成为领导的知己者，激发出工作活力。近年来，学校领导和广大党员教职工带头从七个方面进行改进和转变。

改“单用行政手段为主向师生提供服务为主转变”。靠讲德增强班子凝聚力，靠讲法增强师生约束力，靠讲党性讲原则增强战斗力。

改“人难见、脸难看、话难听、事难办的衙门作风向公仆作风”转变。在不影响正常教学秩序和不超越职权范围的前提下，实行“首问责任制”，能办就快办、好事就善办、难事商量办、不能办也得给群众一个解释。切忌“一听就闹、一急就跳、甚至老虎屁股摸不得”的官僚主义作风。

改“在处理校务（班务）上封闭型管理向公开型管理”转变。对师生关心的热点、疑点做到公平、公正、公开,让事实说话，给师生一个明白。

改“‘师道尊严’向‘教学相长’”转变。变教师“主宰”为“主导”，变“传话”为“对话”，老师成为师生平等中的首席，交往互动，彼此尊重。

改“重教书轻育人向教书育人并重”转变。一切为了学生，为了学生的一切，促进全体学生全面和谐发展，活泼主动的发展，个性特长的发展以及终身持续的发展。

改“从书中学向做中学”转变。密切教科书与学生以及现代社会、科技发展的联系，从书中学到做中学，实现理性与人性的完善结合，理智、经验与体验的美妙和谐、知识、价值与情感的高度统一。

改“‘教书’向‘铸魂’”转变。教师要善于化“知识”为“智慧”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。

搭建教师自主发展的平台，就地提供和谐教育范例

教育人才是一切人才之母，是人才体系中的精华和核心，若无能“师表”，必然害人子弟，过莫大焉。所谓“师高弟子强”，从某种意义上讲，反映了这种要求。学校领导班子很快形成了共识，一致认为：老师若无健康的精神和思想，便无以“育人”；若不能建立和谐融洽的关系，便无以使学生“成人”；若缺乏丰富深沉的情感，便无以“化人”；若无广博精湛的知识能力技艺，便无以“教人”。于是学校在认真分析了老师目前素质状况后，想方设法为教师的成长、发展创设机会，搭建平台，就地提供和谐教育范例。

第一:定期开展“老中青教师结对帮扶工程”，实现学有样板，赶有目标。

第二:切实开展“课堂教学创新周”和“课改能手评比月”活动，以此促进教师自觉钻研业务，提高专业水平。

第三：积极创设条件，加强“学科带头人”和骨干教师队伍建设，并鼓励优秀教师参加市、省、国家级的教学竞技和学述研讨活动，着力打造“名师工程”。

第四：通过抓省级、国家级的课题研究，带动教育科研能力的提高，并建立完善科研成果奖励基金，以资鼓励在教育科研方面卓有成效的个人、教研组（室），从而造就一批创新人才。

第五：大胆提拔和重用骨干教师。能管理的做管理，善学问的做学问。就地为教师培植样板，提供优势范例。

第六，有效开展“一出一进”活动。一出是定期组织骨干教师外出学习、考察;一进是把外面的名师请进来，愿任职任教的让他们任职任教，不愿任职任教的请他们做学术报告，用以开阔教师的视野，增长教师的才干。

第七：支持教师参加“继续教育”。使教师既有坚实的学科基础知识，又能对学科教学前沿、边缘和发展趋势有相应了解，让教师更具创造性劳动，从而使科教兴国更具希望。

通过以上活动的开展，不但增强了每个教师的学习和工作热情，提高了他们的专业知识，促进了他们的全面发展，而且使学校打造和谐教育的基本要求落到实处。

让我们高兴地看到，大多数教师教学目标设计详细具体，明确切实，既能体现教材的要求、教师的意图和学生学习的需要，又能体现师生对教学目标心中有数，同时也发现教学过程中师生活动协调一致。使读书指向目标，提问围绕目标，议论紧扣目标，板书展示目标，练习强化目标，整个教学覆盖目标，达到了教学目标设计的和谐。整个课堂以和谐目标为核心，环环相扣。教师平静起笔，从容叙述，巧设悬念，共同努力，合作探究。并尊重每一位学生的首创精神，真诚平等地与学生交流，力争每个学生都能享受表达见解、提供意见的欢乐。当学生出现失误或认知障碍时，也能宽容学生的错误，并给予及时恰当的帮助鼓励，不失师长风范地期待学生新的进步。从而实现了学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，有效培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。