建设精神文化激发学生管理主动性

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班集体精神文化有着无形的教育力量，它的作用正像古诗中说的：随风潜入夜，润物细无声，随着时代的发展，它对班集体的管理和发展必将发挥更大的作用。

一、对班集体精神文化的认识

1.班集体精神文化的内涵。

班集体精神文化是一个班在学生长期的学习、生活以及日常活动中凝结而成的氛围、精神、理念，以及体现在全班学生身上的共有的价值观念、道德规范、行为方式、理想追求等。班集体精神文化是一个班最本质的个性和精神风貌的集中反映。过去，人们普遍认为班训、班集体奋斗目标就是班集体精神文化，其实不然，只有将班训、班集体奋斗目标等元素内化为精神、外化为行为，使全班学生受到感染进而自觉地认同与融入，才能称为班集体精神文化。

2.班集体精神文化的作用。

导向作用。班集体精神文化具有鲜明的导向性，它能为班集体的发展指明正确的方向，让学生发现和感受责任。凝聚作用。班集体精神文化能够凝聚全班学生的价值取向、行为规范等，使学生对班集体产生认同感和归属感。激励作用。班集体精神文化是师生共同创造的，是一种稳定、持久的激励力量，激励学生积极向上。约束作用。班集体精神文化能发挥一种“软约束”作用，提高学生对各种不良倾向的“免疫力”，激发学生自我管理的积极性和主动性。

二、建设班集体精神文化的策略

担任班主任以来，我逐步确立了“以情治班，自主管理”的治班理念，特别注重班集体精神文化的建设，让学生在收获知识、学会学习的同时体验到成长中的关键词：“责任、感恩、梦想”。

1.培养学生的集体荣誉感。

苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”班集体凝聚力的形成是一股强大的力量，会对学生的发展起着巨大的潜移默化的教育、激励作用。2010年秋季，我担任了高三（17）班的班主任。开学初，我发给每个学生一份调查表，上面罗列了如“你最崇拜的人是谁”、“你最爱读的书是什么”、“你希望咱们班是一个怎样的集体”等问题。我和班干部先归纳出大家普遍认同的观点，然后形成本班的理念，如集体观———“高三（17）班，我们的家”；班训———“犯其至难，图其致远”；核心理念———“共享智慧，和谐发展”；价值观———“人品和学识同等重要”；拼搏观———“爱拼才会赢”。我和学生一起将这些内容设计成艺术字并打印出来，又一起利用班会课和课余时间逐字剪、贴，创作出一幅幅精美的作品张贴在教室墙壁上，使整个教室熠熠生辉。通过这一过程使学生体验劳动带来的快乐，更增强了班集体的凝聚力。

2.培养学生如何做人。

培养学生的责任感和使命感。良好的环境是对学生的无声教育。班集体精神文化环境能够对全班学生产生约束力，这是一种具有自觉性和主动性的内在动力。为保持室内卫生，我让每个学生准备一个垃圾袋，开始有的学生不习惯，随地扔废纸，但有了值日生和卫生班长的督促以及周围同学的提醒，他们终于改掉了坏习惯。用他们自己的话说：现在，每当走进教室，会时时受到警示和激励。培养学生爱的情感。陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我深深领会到：我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，只要我们用“心”执著地去爱，学生也会真诚地回报我们，从而也会更加热爱生活，热爱集体，热爱周遭美好的一切。当我了解到班里一个学生因家庭遭遇不幸而痛苦消沉时，我下决心一定尽己所能去帮助他、关爱他，让他享受到与同龄人同等的幸福。以后的日子里，我在思想上帮助他、生活上关心他，在他生日那天，我送给他一件红色T恤衫，一向腼腆的他虽然什么话也没说，但我已感到他心中充满感激。从此，他学习更加刻苦，成绩逐渐提升，最终，他如愿考取了清华大学！记得去大学报到的前一天，他来到我家道别，临走时，他说：“董老师，以后每次放假我都会来这儿，这儿是我第二个家。”培养学生的创新精神。我始终相信：每一个学生都有潜能，只是程度不同。我很重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地挖掘学生的潜能。每天晚饭后，我给学生“加餐”，在班里放他们喜爱的歌曲，组织收看《新闻联播》节目。我还鼓励学生参加学校的社团活动，支持学生创办了班刊和班集体精神文化手册。在关注学生点滴进步的同时，我们更要用“心”去帮助学生发现自己、肯定自己。不做“班妈妈”，而是事事放心大胆地让学生去做，从而培养他们学会观察、学会思考，能够独立面对困境。如平时的集体活动特别是班会课，让学生自己策划、自己组织，使学生的兴趣和特长得到充分的培养和发挥。

我深深体会到：建设班集体精神文化就是要营造和谐的人文环境；建设优秀的班集体精神文化、形成良好班风，是最高品质的班集体管理。