在思想道德教育中如何运用心理咨询

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心理咨询和思想道德教育分属于不同的学科，两者既有区别又有联系。

在具体目标上，心理咨询侧重于促进学生心理健康，而思想道德教育侧重于学生思想道德品质的提高，但在终极目标上两者都是为了促进人格的健康和完善，促进人的全面发展。一方面，良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础；另一方面，良好的心理状态是接受思想道德教育的前提，思想道德的产生、发展变化都要受到个体心理发展的影响和制约。目前我国的心理咨询重在引进、吸收和消化西方的心理咨询模式,而思想道德教育是我们的优良传统,极具中国特色，这两个方面的结合成为当前教育界探讨的热点话题。许多学校尝试把心理咨询和日常的思想道德教育结合起来,这既是创新,也是心理咨询中国化的体现。心理咨询在思想道德教育中的运用,指的是在学校思想道德教育中结合运用心理学的专门知识和技术,通过语言、文字等媒体,对受教育者的心理、行为施加影响,使其认知、情感、态度发生变化,解决心理的问题,以维护其心理健康的方法。应当说,这样一种方法在学校思想道德教育中的运用具有十分重要的意义。

一、心理咨询在学校思想道德教育中运用的必要性心理咨询的特点决定了它具有思想道德教育方法所没有的特殊功能,如它可以帮助学生唤醒和保持健康的心理状态,为有效接受正确的思想道德教育创造良好的心理条件；它符合人的心理活动规律,有助于提高思想道德教育的科学性和有效性等。这些特殊功能使心理咨询成为了思想道德教育的延伸和补充。从现实中来看，学生很多思想、行为上的问题归根结底是心理问题。学生中经常出现的心理问题主要有：

1.学习问题。

学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对学生的影响是最为显著的。大量的事实表明，学习成绩差是引起学生焦虑的主要原因之一。如果对学习成绩差这种现实不能正确地接受和对待，逃避或否认现实，就会引发各种心理问题。

学生在学习中常见的问题主要表现为：学习焦虑过度、学习动力缺乏、学习动机过强、注意力涣散、记忆减退及考试焦虑等。

2.人际交往问题。

良好的人际关系是学生健全人格的重要组成部分，是学生心理健康水平、社会适应能力的综合体现。许多学生在性格上都有自己的特色，这使得他们在人际交往中往往出现有两个极端：其一是自敛而自我封闭；其二是外倾而精于世故。其中自卑与缺乏自信是阻碍学生人际交往的首要因素，他们把自己内心的情绪和思想封闭起来，在不肯轻易向外人展示真实自我的同时，又渴望别人理解自己，渴望别人能与自己进行心灵的交流。这种需求得不到满足就会产生孤独感。

3.性格与情绪问题。

性格障碍是较为严重的心理障碍，其形成与成长经历有关，原因也较复杂，主要表现为自卑、怯懦、依赖、猜疑、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁、嫉妒等。例如有的学生由于认为自己相貌不佳、家庭经济状况不好、能力比别人低、知识面窄等而自卑。自卑者不能坦然接纳自我，常把自己放在低人一等的位置，并由此陷入难以自拔的境地。学生中存在的自卑心理程度不同，但比较普遍。学生的自卑心理导致他们缺乏自信心，不敢面对挑战，严重的自卑会造成心理变态，给学生的学习和生活带来精神上的负担。

4.恋爱与性心理问题。

随着青春期的到来，许多学生对性问题特别敏感，他们喜欢与异性交流，在异性面前显示自己的风度和才华。但有的学生不懂得如何交异性朋友，有的过早陷入爱河，卿卿我我，不会处理恋爱与学习、恋爱与集体活动、恋人与同学的关系；还有的学生存在单相思、失恋的烦恼等；有的学生恋爱行为不当，不知道保护自己而导致怀孕、堕胎，造成身心的极大创伤。

学生的这些心理问题,应当引起各方面的高度重视。在新的形势下学生的心理问题与思想认识问题往往是相互联系、相互交叉的。在心理问题的背后,有人生观、价值观、道德观、恋爱观方面的原因；而思想认识上的问题,也可能表现为消极的情绪反应、不良的人际关系、偏执的行为倾向等心理问题。

这些复杂的问题单靠过去传统的思想教育方法难以完全有效地解决。这是当前学校思想道德教育面临的新问题和客观现实。这些情况使我们清醒的认识到，作为学校的教育工作者，应积极探索在传统的思想道德教育活动中运用心理咨询的方法,以提高思想道德教育的实效性。

二、心理咨询在学校思想道德教育中的运用途径

1.设立心理咨询机构，对学生进行个别咨询和团体心理咨询。

对学生进行个别心理咨询是学校心理咨询室经常性的工作,它是指心理咨询教师与来访学生所进行的一对一的交流。它的针对性强,避免了因在日常思想道德教育工作中只注重一般性问题而忽略或照顾不到个别的缺陷。学校由于学生来源的复杂性，不同的学生面对人际、学习、情感等问题的差异性较大,集体教育和团体辅导对每一个特殊的个体并不适宜。必须针对个体的特殊情况,抓住每个个体的成长环境和心理特征,对症下药,以此来解决学生在其生活和学习中遇到的具体问题,更有效地提高对个别学生思想道德教育的针对性。

团体心理咨询是指在团体情境下进行的一种心理咨询形式。日本心理学家村山正治认为，团体咨询在学校中应用,至少可以有四个作用：一是增进学生的心理健康；二是促进班级内交流,形成良好班风；三是激发学生自我教育；四是提高教师教育与共情的能力。

在学校里我们可以根据学生所面临的问题，如学习、交友、人际关系或择业等，组成不同小组，用团体心理咨询的形式和方法,给学生们提供帮助。团体心理咨询不仅可以提高咨询效率、省时省力,满足更多学生解惑的需要,还可以使学生在团体中通过互相交流,共同讨论同龄人关心的问题，彼此启发、相互支持，鼓励分享，使成员了解自己，了解他人，以便改善人际关系，增加社会适应性，促进人格成长。实践证明，团体心理咨询既是一种有效的心理治疗，也是一种有效的思想道德教育活动。

2.把心理咨询融入到思想道德修养课程中。

在学校里，除了部分心理问题、心理障碍比较严重的学生需要专门到心理咨询机构求助外,大部分学生都希望能得到成长性和发展性的心理咨询。由于目前各个学校的心理健康教育课程还很不完善，心理健康教育的形式主要是讲座、咨询和选修课，还没真正纳入到学校的课程体系建设中去。而思想道德修养课程则是为高等院校低年级学生开设的一门公共必修课程，所以我们可以把同学们普遍关心的心理健康问题,如学生的学习、生活、就业、兼职、男女婚恋、人际交往等方面问题,有针对性地在思想道德修养课的授课过程中，进行系统分析和集体咨询，把教学理论与学生的实际问题结合起来,引导学生树立爱护心理和预防障碍的自我救护意识,尤其是要帮助学生提高自助和自我调适的能力，以实例支持理论，以理论分析实例，使思想道德修养课更能贴近学生的实际，实现思想道德教育和心理咨询相结合，并同步发展。

3.充分利用网络开展心理咨询。

当前,随着网络的发展,许多学校纷纷建立起了属于自己的网络平台———校园网站。上网成为许多学生生活中不可缺少的一部分,学校应该充分利用校园网站这一有利条件开展学生的心理咨询工作，如通过QQ、MSN等即时通讯工具开展学生咨询，在BBS上有针对性地引导学生关注和探讨自身的身心全面发展；在网站上设立专门的心理咨询网页,就学生关注的热点问题进行网上咨询指导；开辟和完善关于心理健康的专题介绍；向学生介绍国内外知名的心理咨询专业网站,并建立与这些网站的链接等等,帮助学生拥有更多维护、救助自身身心健康的途径。

4.开展心理测试,建立学生心理档案,增进思想道德教育的科学性。

认识自我，从而调整自我、发展自我、完善自我，这是当代学生的内在需求，也是思想道德教育的任务之一。心理测试是借助于国际、国内通用的,具有较高信度、效度的心理量表,对一个人的智力、气质、性格、能力、兴趣、需要、心理健康状况等做出评估的过程。心理测试有助于教师对学生进行更加全面的了解,进而使思想道德教育建立在符合学生思想实际的基础上,建立在满足学生需要的基础上。比如:通过心理测试，对那些心理健康状况较差或个性缺陷明显的学生,平时可多加注意,进行必要的疏导、矫正；对那些心理问题严重的学生,给予更多的关心、爱护,提供及时有效的心理支持、援助,防止恶性事件的发生；对于不同气质特征、性格类型的学生,分门别类,采取不同的教育方法等。

同时，建立学生心理档案,可以较准确把握学生心理发展的特点,这是进行比对研究的重要依据。思想道德教育是为了促进自我教育,而思想道德教育和自我教育离不开对人心理的把握。建立学生心理档案可以使思想道德教育工作做到前头,掌握主动权。可以这样说,心理测试成为学生提高自我教育能力的一种手段、一个契机。而促进自我教育既有利于思想道德教育的进行,也是思想道德教育的目的。

在学生中开展心理测试，建立学生心理档案，有效地弥补了以往思想道德教育工作缺乏检验、量化不足,以及由此带来的对个体、群体把握有失偏颇的缺陷,使思想道德教育更细致、更有预见性、科学性和实效性。

总之，探索心理咨询在学校思想道德教育中的运用，可以拓宽思想道德教育的方法和途径，增强思想道德教育的科学性、有效性，同时，也促进了学校心理咨询工作的发展。