多媒体英语教学实践分析论文

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摘要:英语教学的目标应是以学生为主体,充分发挥语言的交际性功能。在使学生真正具备用英语同外界交流、获取知识的能力的同时,教师应充分利用现有的现代化教学手段。通过科学地使用各种多媒体手段,努力调动学生的非智力因素,扩大学生的知识面,营造一个能进行交际的语言文化环境,帮助学生真正掌握自主实践的学习能力。

21世纪是信息时代,也是知识经济时代,它要求人才具有实践能力和创新能力。为适应21世纪知识经济时代的需求,英语教学就必须成为素质教育,成为一种可持续发展的和终身的学习。英语学习对于人们来讲日趋自觉化,英语已经作为一项必备素质要求着每个现代人,对于21世纪的高校学子们尤其如此。

一、多媒体教学实践的迫切性长期以来,英语教学使用以结构主义理论为基础的传统教学方法使大学英语教学费时费力,收效甚微。传统的英语教学模式认为语言是一个封闭的系统,在教学方法上强调的是对语言内部结构的认知,教师主要是以传授知识为主,采用的是“填鸭式”的教学方法。这就在一定程度上忽视了对学生英语语言运用能力和交际能力的培养,降低了学生学习英语的兴趣。学生在英语学习过程中只能死记硬背,成为纸上谈兵的“考试机器”。因此,传统的英语教学模式已经不能适应现代大学英语教学的发展。随着人们对语言本质认识的不断加深,人们越来越认识到外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。语言教学的目的、目标也随之不断地修正。近十几年来流行的交际法强调语言的社会交际功能和使用功能。我们已清楚地认识到英语教学的实质就是培养学生英语交际能力。

二、多媒体教学实践的必要性人类是通过听觉、视觉和触觉等感觉来获得新知识的。看书、看报可以获得知识,收听广播、听报告也可以获得知识,摸一摸,尝一尝,或闻一闻也是增长见识,获得知识有多种途径。但是通过比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息往往只能是个大概,细节很容易被遗忘。相反,通过看电视、看电影所获得的知识信息就不那么容易遗忘了,因为电视、电影综合利用了人们视觉和听觉的作用。海伦的老师沙莉文教她记“water”这一单词时,不仅在她的手上写了又写,还让她亲手去感受水这一物质。失去听觉、视觉及表达能力的海伦在老师的帮助下,最大限度地利用了触觉,学会了用手指和别人交流。我们都有这样的经验,一旦学会跳绳、跳舞或包饺子,即便是在很长一段时间里不练习,也不会忘记。那是因为我们在学跳绳、跳舞、包饺子的时候,先是“听”要领,接着再“看”示范,最后自己又进行一些反复地实践,全方位地训练后才真正掌握。这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的,即便是在某一段时间里完全将它搁置一边,它也不会丧失。因此,通过多媒体图、文、声一体的视、听、说全方位训练,学生学习一定会取得很好的效果。在传统的英语教学中,常常是老师精疲力尽,口干舌燥,学生应接不暇,疲惫不堪。

一支粉笔、一张嘴巴应付一堂英语课,老师将大部分精力都消耗在体力方面,这样,教师就不可能有更多精力在课内创造更多的情景,让学生能够真正体味西方文化,感觉置身西方文化环境。因此,要让学生在更高层次上认识、掌握英语,形成运用英语语言的能力并有机会运用自己学到的语言材料,教师除了要有深厚的文化底蕴,现代化的科学手段也不容忽视。创造更多的情景仅仅靠一台录音机显然是不够的,它只能让听觉这一感官受到刺激。在学习的过程中如果不能够最大限度地、全方位地利用我们的感官及能力获取知识,往往就会事倍功半。那么,怎样提高英语教学的效率,做到事半功倍呢?大学英语教育工作者经过多年研究、实践,普遍认为多媒体技术和网络技术为英语教学发展提供了新的契机。多媒体教学已经成为一种新的、有效的教学方法。教学中老师的主导作用体现在给予学生正确导向,帮助学生树立“语言就是一种社会实践”的观念。学生学习的不仅仅是朗朗上口的地道发音,更应是潜移默化的文化及思想。在语言这一工具的承载下,所反映的文化才是我们真正想探求的。只知道什么时候说Hello,GoodMorning和Bye-bye的人永远不能和懂得怎样适时地表达Sorry的人相提并论。同时,我们可以借助电脑、投影仪等软硬件向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,帮助学生提高英语交际能力。这些能力应包括五方面内容:掌握语法知识;提高听、说、读、写的能力;选择与所处语境相适宜的话语;明确交际者之间的关系———根据对方的身份、地位、社会场合,说出合乎自己身份的话语;了解社会文化知识。多媒体教学手段可以激发学生强烈的学习兴趣和求知欲,形成学习动机。它提供的图文声像并茂的交互式学习环境有利于学生养成主动发现、主动探索、主动研究的英语语言学习方法。这种融声、光、电于一体的多媒体教学方式充分调动了学生多种感官的参与,使他们能够全身心地投入,调动其非智力因素,消除英语学习过程中的紧张感和焦虑感,取得较好的教学效果。同时,计算机网络提供了交互式学习模式,可以有效地促进学生对所学知识的理解和掌握。

三、多媒体教学实践的科学性如何根据计算机多媒体的特性,科学地使用它,让它在课堂上充分发挥作用呢?目前较为常用的方法就是制作课件(Courseware)。所谓课件,就是一种教学软件,专门用于教育和训练的计算机程序。它具有非常好的可控性,课件一般由教师设计,并由教师亲自操作。从备课和编写教案,以及把它制作成多媒体课件,教师参与了整个过程,对它轻车熟路。用“菜单”选择形式运行一个可执行程序,通过单击鼠标来完成画面切换,按键完成动画放映以及图片浏览文件,使得授课更加轻松、活泼。今天,飞速发展的因特网以其特有的低成本、高效益、大容量的传播优势成为人们获取信息的重要且普遍的渠道。因特网同时也为多媒体课件的制作提供了丰富的资源,它给英语教学另辟蹊径。我们可以从网上了解相关的背景知识,获取所需的文字、图像和声音。多媒体课件可以由多个相对独立的子课件(Sub-courseware)组成。子课件渗透在英语教学的各个环节之中,情景交融,构思新颖,知识结构完整,不易混淆,具有相当好的教学灵活性。在外语教学中使用多媒体课件,是外语教学手段上的一次更新,它层次清楚,画面直观、形象、生动,具有一定的欣赏性。多媒体的应用把语言只作为知识单方面进行传授的授课方式转变为以学生为主体的多听、多说、多交流的自主实践方式。超级秘书网

而这么做恰恰符合我们现阶段对“英语教育”本质的科学理解。新世纪需要具有实践能力和创新能力的创新人才。他们不仅要能够用英语交流,获取知识,同时他们也要对计算机驾轻就熟。因此,教学过程中使用计算机,就能够使学生真正把计算机当作获取知识的必备工具,进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力、独立分析和解决问题的能力。这些能力的提高,有利于发展学生的抽象思维、培养学生的创造性思维,最终优化学生的思维方式。为了适应时展的需求,我们广大英语教师要掌握现代教育技术,更新观念,突破传统的教学模式,在教学方法改革方面做出大胆尝试。把计算机多媒体应用写作论文与英语教学整合起来,优化课堂教学,激发学生学习兴趣,培养学生实践能力和创新能力,全面提高学生的综合素质。