利用语言魅力创造良好教学效果

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著名教育家苏霍姆林斯基指出“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”[1]讲究语言艺术，不仅可以提高学生学习的兴趣和积极主动性，充分发挥教师的主导作用，而且对学生良好品德的培养，提高教学效率和发展学生思维能力，陶冶高尚的情操，具有重大的影响作用和独特的教育功能。

1、规范性

规范，就是要求教师讲课的语言要准确，语句要合乎语法修辞，不能滥用词语，词不达意。主要表现在普通话的规范：首先语音要规范，不能南腔北调，混合方言，普通话的四声要读准，在普通话里不同的声调表示不同的含义。其次用词的规范。要准确的理解词的意思，用在合适的位置，不能滥用，也不能为了显示自己的才华用一些晦涩难懂的词语，给学生带来理解上的困难。再次语法的规范。教师讲课要遵循一定的语法规范，包括词的分类要清晰、句子结构要严谨、句子意义要简洁、明确、完整等。遵循这些语法规范，能提高教学效果、提高教师的人文素质和学生的表达能力。

2、科学性

科学性是指教学语言能准确无误地反映客观实际，教学用语的形式，又能准确地表现思想内容。这就要求，传授科学知识的教学语言必须具有严密的逻辑性，做到层次分明，句句扣题，简洁明快，使学生听起来脉络清楚，能启发思维活动。要做到对教学内容进行准确的表述。准确性语言是教学语言的生命，传授知识必须选择最能表现事物本质特征的语言，必须善于用分寸适度的语句，对事物作出合乎逻辑的判断。教学的力度、效度、信度就表现在这里。

3、启发性

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师所务惟在启发诱导”。“所谓教师主导作用，盖在引导启迪，俾使学生奋起其力，自致其知，非谓教师滔滔教说，学生默默聆受。”这里面蕴含着以学生为主体的深刻道理。[2]从教育家们的阐述中，可见教学注重启发性是极其重要的，而在课堂教学过程中，教学的启发性主要通过教师的课堂语言得以充分实现，要想启发性教学取得良好的成效，很大程度上取决于教学启发性语言在教学过程中的巧妙运用。这就要求教学语言必须巧于引导、注重启发、循循善诱，激发学生思考，给学生留下思维想象的空间。教师取得教学成功的一个重要条件，就是通过语言唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，因此教师的教学语言必须生动形象，富有启发性。启发性具体要求主要有三点：首先教师用语要具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共鸣和心理震颤。其次要求用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激。最后教师用语要符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力。

4、灵活性

灵活是教师语言的重要标志。针对学生不同年龄和个性差异，教师要运用不同的教学语言，年级低的学生对生动、形象的语言容易接受，教学语言应具体、明确、亲切。高年级的学生抽象思维不断发展，追求对事物的理性把握，教学语言应深刻、灵活、具有哲理性。根据不同的学生选择运用不同的语言形式：直观的，还是抽象的；委婉的，还是直率的等等。另外，教学语言还要受到教学内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言去表达：描写的、说明的、议论的、陈述的、抒情的；悲哀的、激壮的、明快的、暗淡的；藻丽的、朴素的；简洁的、丰繁的；庄重的、诙谐的一般来说，叙述要细致入微，栩栩如生；评论则条分缕晰，鞭辟入里；说明不蔓不枝，条理清晰。[3]

5、明晰性

明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。这就要求教师讲课多使用短句，少用长句。如：在讲《荔枝蜜》时，一位老师所用的语言：“对呀，所以他说很有点鲜荔枝味儿，就是色、香、味都很好的，所以他说，你喝到这样的好蜜呀，生活也是甜的呢。但是，我们不要忘掉，吃到这样的好蜜就不要忘掉酿蜜者哪！酿蜜的是谁呀？”学生不假思索地回答到：“蜜蜂”，“好”看看哪些句子写蜜蜂的？划下来。蜜多好呀！稀罕物！能滋补身体，成色纯，养分多，又甜香，又有清气，真好呀！但是，谁来酿的呢？这蜜蜂是怎么酿的呢？把这些句子划下来。思维要敏锐，动作要敏捷。”这样便于学生理解，以免引起学生概念模糊和意思表达不清。另外要求教师使用明白易懂的词语，要给学生思考讲课内容的时间，使他们能把讲述的信息转换为表象和概念。学生大约在五秒钟内能记忆五到九个意义单位构成的句子，超过这个限度，听众就不易理解句子的意义，且由于讲述的意义不能全部地进入听者的意识，而削弱他们的注意力。教师在讲课的过程中要抓住教材内容的实质，力求避免无意义的重复，剔除口语杂质，总的来说就是，言简意赅。否则，教师讲课拖泥带水，啰啰嗦嗦，不仅浪费宝贵的课堂教学时间，而且也会影响学生的听课情绪和思考力的发展。

6、生动性

生动性是指在课堂教学过程中所使用的语言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作，华而不实，而是妙趣横生，新鲜活泼，通俗质朴。语言生动形象，就是能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量。所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”[4]这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味。教师在教学过程中使用生动含蓄，充满情趣和魅力的语言，往往能启迪学生的思维，加深对知识的理解和巩固，唤起他们的求知欲，激发他们动脑去思考问题，动眼去观察问题，表述自己的看法，去做去练习，从而促使学生获得知识和发展智力。语文教师应结合学科特征，利用具有生动性的课堂语言来丰富学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。

总之，教师的语言并没有什么华丽的词藻，深奥莫测的词语，警示性的语言，令人眼花缭乱的修辞手法，用的都是一般而又口语化的词句，然而却取得了好的教学效果，这就是新奇寓于一般，非凡寓于平凡，这就是教师语言的魅力所在。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。不但能准确地传递信息、加强学生对知识的理解和掌握，而且有助于创造和谐的良好的教学环境，使师生双方处于轻松愉悦的美好的状态下，从而共同完成教学任务。