合理使用导入方法提升学生兴趣

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俗话说:“良好的开端是成功的一半。”我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形:一本好的小说加上一个扣人心弦的序言,我们就会手不离卷；一部好的电视剧,有一个激动人心的序幕,我们就会目不离屏。同样,一堂好课,有个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引入授课中,从而提高整个课堂效率。导入,就是政治课堂的“开门红”。那么,如何做到切实有效的导入呢?

一：要把握导入的要求:

1、趣味性。设计导入必须做到引人入胜,这样才能引起学生兴趣,引导学生接受新内容,防止学生出现厌倦心理。

2、针对性。教师设计导入一定要根据教学内容,方法要具体、简便。如果导入与教学内容脱节,不管导入多么别致、精彩,都不可能产生好的教学效果。

3、艺术性。要使新课一开始扣紧学生的心弦,这就要求教师要讲究导入的语言艺术,语言具有准确性、科学性,同时也要风趣、生动形象。

4、启发性。导入必须能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望。所以,导入时要善于质疑设问,以启发学生的思维。

二：要设计导入的方法:

1:温故启新，复习导入.即我们常说的复习导入式，教师带领学生通过对上节课所学旧知的回顾、复习，引导学生去发现问题，过渡到对即将学习新知识的教学上来。这是各科教师普遍采用的导入技巧之一。由于思想政治课基本理论知识之间存在着紧密的内在逻辑联系，特别是同一册教材内部的章、节、目之间逻辑联系就更加紧密。因此在讲授新课前，很有必要对旧知识进行复习。这样就能使学生在学习新知识时，始终保持着与旧知识的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。例如，在教学“国家的宏观调控”时，可以先复习上节课所学的“市场经济的一般特征市场经济的缺陷是什么？怎么弥补缺陷？”这样很自然过渡到了新课。又如，在教学“深化知识，发展知识”时，提问上节课所学内容“认识的根本任务是什么？认识过程有没有结果呢？”

2:喜闻乐见，故事导入.即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一两个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。这一方法抓住了学生具有爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等作为开头。这样一方面可以帮助学生拓展思维、丰富联想，另一方面可在学生安安静静地听故事时，用事例证明要讲的观点。例如，在讲“维护祖国的尊严和荣誉”时，一边投影有故事情节的幻灯片，一边绘声绘色、充满感情的讲：北京学生梁帆，去荷兰参加“世界儿童为和平和未来”见面活动时，见宾馆门前的旗杆上有50多个国家的国旗，就是没有中国的国旗时，她惊了。于是她据理力争，并庄严声明一定要升中国国旗，否则她把粉红色的餐布染红，做一面国旗，在她的坚决要求下，祖国的国旗终于飘扬在宾馆门前的旗杆上。然后紧接着问：“梁帆坚持要挂中国国旗的行动说明了什么？”这也很自然的导入新课。

3:触发情感，情境导入.学生情感的触发，往往与一定的情境有关，而生动感人的情境又会增加学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。例如，在一次上“个人离不开集体”一目时，刚上课，一支横卧在讲台上的粉笔被风一吹，顺着桌面掉到地上，跌断了。我没有忽视这个细节，觉得它是切入这节课教学主题的一个很好的情境。于是，就将跌断的粉笔从地上捡起来，又拿了一盒粉笔（纸包的），沿着刚才那支粉笔下滑跌落的路线，把它轻轻推下讲台，拾起来让同学们仔细查看，竟无一支跌断。这时候，便说了如下一段导语：“同学们，刚才的情形大家都看到了，可是你们思考过它说明了什么吗？能否给我们这样的启示：个人的力量是微薄的、有限的，而由多个乃至无数个个人所组成的集体的力量则是强大的、无限的！你们说呢？（学生们会意地笑了）今天，我们就来学习个人与集体的关系的一个方面‘个人离不开集体’”这种由具体情境切入教学主题的教学导语，因势利导，生动活泼，其效果当然也比较好。

4:扣人心弦，设疑导入.即教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这是一种较常见的教学导语类型。它一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面更重要的是能够通过提问，给学生施加一定的压力，使学生及时作出注意、思维等心理的自我调整，把学生分散、无序的思维转移、吸引到该节课堂教学中。孔子说：学起于思，思源于疑。疑点，问题是思维的启发剂，设置悬念、制造矛盾能引起学生的深思，能激发学生探究的意识，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。例如，在教学纸币的产生与发展时，教师拿出纸币问学生：这是什么东西？这个东西有价值吗？学生带着疑问非常积极地投入到新课的学习中。但是，在运用这种方法时，语言要注意简洁，切记啰嗦。其他还有热点导入、漫画导入、歌曲导入等方法。热点导入就是把教学内容与当前受关注程度较高的热点联系起来,激发学生探究新知识的主动性。漫画导入可激发学生兴趣,同时有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。歌曲导入对于创造心情舒畅的环境,完成教学任务有较大的帮助。

总之，思想政治课课堂教学导语是多种多样的，其作用也各不相同，难以一概而论。究竟在实际的课堂教学中，设计、运用何种类型的教学导语，我们始终认为，应当具体地分析，把提高课堂教学质量，作为设计教学导语的根本宗旨，切不可一味地为求新求异，舍本求末。“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”巧妙的导入,如同桥梁,联系新课与旧课；如同序幕,预示着后面有高潮和结局。只要做有心人,就能让普通的课堂出彩。