狠抓课堂效率增强学生阅读理解能力

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综观江苏省的在校高中生，学习时间紧，学习任务多，没有足够的时间去阅读教材以外的书籍，阅读理解的能力提高必然会受到很大的影响，可是江苏省高考语文卷涉及阅读理解的题目分值又较大，因此提高高中生的阅读理解能力刻不容缓。那么如何才能提高高中生的阅读理解能力呢？笔者相信每一位站在语文教学第一线的老师都思考过这个问题：阅读理解能力的提高非一日之功，在平时教学过程中就要下工夫。语文老师应该注重语文课堂的利用，要向课堂45分钟要效益。具体措施应该从以下几个方面入手，提高学生的阅读兴趣，使其掌握基本的阅读与答题方法，还有最重要的是学会梳理归纳。

一、以教本为依据，提高学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学生的阅读能力必须从培养学生的阅读兴趣开始，语文课文所选的文章都是精品文章，它们内容丰富，涉及面广，融思想性、知识性和趣味性为一体，具有很强的艺术感染力。有些学生对这些文章不太感兴趣，语文老师就要想方设法催发学生阅读的兴趣。这方法就是丰富多变的教学方式和生动活泼的授课形式。首先，要提高学生的阅读兴趣，诵读是阅读的基础。全国小语会理事长崔峦说:“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是‘小和尚念经有口无心’。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语调、错落有致的节奏与周密严谨的结构拥有深切的体验。对此，教师要开启学生情感的闸门，让文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。学生的情感在这种不断的诵读中得以加强，体味也更加深刻。笔者在语文课上范读时，总是尽力做到声情并茂，读出《沁园春•长沙》的青春气息，读出《江南的冬景》等优美散文中流露的赞美和喜爱之情，读《祖国啊，我亲爱的祖国》之类诗歌，读到动情之处，自己也禁不住留下两行热泪，这些都可以起到感染学生、激发阅读兴趣的作用。其次，我们要利用课文内容，设计引人入胜的导语，或设计探究问题，逐步引入课文内容，使学生产生阅读的欲望和心理准备。利用多媒体教学，图片、视频、音频会激起学生的兴趣，加深学生直观印象，便于学生对语文课发生兴趣。接下来是课堂问题设计。问题的设计要抓住文章的要点，让学生快速获取课文的信息，问题的解决形式可以是学生自己思考作答，也可以是小组讨论后回答，无论哪种形式，目的只有一个，那就是激发学生的主体思维。全国小语会理事长崔峦说“:阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生由怕知到生疑解疑再到生疑的过程。”所以老师提出问题，限时讨论，不仅激发了学生思维，还能培养学生主动学习的习惯，激发阅读兴趣，引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，从而学会阅读。通过师生讨论，让学生既做发现者，又做参观者，学生潜在的好胜心和表现欲在活泼的气氛中表现出来，胆小的跃跃欲试，胆大的畅所欲言，这就活跃了课堂气氛，培养了学生说的能力，提高了学生对课文的阅读兴趣。毕竟没有自主的阅读就没有深入的讨论。正因为调动了学生学习的积极性，学生阅读的兴趣大大增强，阅读能力才有可能日渐提高。

二、以课文为基础，掌握阅读方法

达尔文说：“方法是最有价值的知识。”要提升学生的问题意识就一定要加强阅读方法的指导。在平时的教学中，笔者发现很多学生由于没有掌握阅读方法，不会阅读或根本不读，所以在考试中，阅读题得分很不理想。因此，在实际授课过程中，教给学生有效的阅读方法，切实提高其解答现代文的阅读能力，就显得尤为重要。首先，教会学生巧用信息，整体把握全文。让学生在学习新的课文前，可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要注重其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。其次，教会学生确定区域，圈点勾画。教材所选文章主要用精读的方法阅读，需要逐字逐句推敲揣摩，所以平时上课就要教会学生确定区域，养成圈点勾画、多做记号的习惯，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强的综合分析能力。再次，在阅读训练时，还要注意区分文体。如记叙文中人物的分析、环境描写、情节安排；议论文的论点、论据、论证；说明文的说明对象、说明方法、说明顺序、说明文的语言特点等。比如同是分析语言特点，记叙文侧重于分析细节描写、叠词运用、修辞手法等；议论文侧重于词语的意思、语言表达的严密；说明文侧重于表现语言的准确等。再比如，同是排比修辞，在记叙文中的作用是表达强烈的感情色彩，在议论文中的作用是增强文章的气势和议论的力度，文体不同，答法就不一样。

三、以训练题为依托，掌握答题方法

江苏高考语文卷的两大阅读题目题型是固定的，提问方式是相似的，因此我们可以设计难度层次不同的阅读题目对学生进行有计划、有针对性的阅读训练，在训练过程中传授方法。同时，要求学生依题意思考问题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要，并且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。具体实践如下：一是训练学生在原文中找答案的方法。告诉学生做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。因此，准确解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够找出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。具体做法是把所问问题中的关键词句还原到原文中去，再结合文本意图答题。一般来说，答案就在该关键词句的上下文处。如我们在做《孕妇和牛》阅读训练时，有这样一问：牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。回答这个问题只要从文中找出写和牛有关的三个场面就得出答案了：怀孕的牛，牛与孕妇的亲昵，牛的形象描绘。这三个场景都有孕妇在场。考生可从二者的关系中发现牛对表现孕妇性格的作用。二是掌握固定的答题模式。每一种题型都有基本固定的答题模式，一般情况下，在答题模式的基础上根据自己的理解套用一下就能解决问题。如遇到“一句（一段）话在文中的作用”类型的阅读题目，可以分两步走：首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，是在开头、中间，还是在结尾。如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文做铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整……答题格式可固定为：在内容上，起到……作用；在结构上，起到……作用。

叶圣陶先生说“：教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学。”我们利用课堂教给学生阅读的方法，从而提高学生自己解决问题的能力，但是方法只是提高学生阅读能力的手段，这些手段在实际课堂中运用得好就可以起到很好的促进作用，但是做到从根本上解决问题还在于学生的消化与综合归纳，能力是在实际教学与实战训练中积累形成的，这个过程对方法的消化与归纳最为重要。当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，要想切实提高学生的阅读能力，还应该扩大学生的课外阅读量，为此，我们一定要利用好课堂这个阵地。