实施绿色教育帮助学生全面发展

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近日，我阅读了《新课程的教学策略与方法》（周小山、严先云主编，四川大学出版社）一书，可以说通过阅读这本书，使我受益匪浅，对我的教学工作有了全新的了解与认识。所谓教育，就是要发展每个同学的个性，使学生形成健全的人格，使每一位受教育者的潜能都得到充分的开发和发展。

通过阅读这本书，我更深刻地理解了教学与教学策略的含义。以前我认为教学就是老师将书本知识传授给学生，学生接受老师的教导；教学就是学生疑问，老师解答的过程，简言之就是“问—答”的单向传输模式。在我阅读了《新课程的教学策略与方法》这本书之后，发现并不是这么简单，其实教学工作包含了很多方面的内容，教学原来可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。在教学活动中，教师提供的各种教学“事件”“情景”和“刺激”，都是指向内部心理活动，即唤起、维持和促进学生学习的过程。

我也认识到了，为适应新课改的形势和需要，教师在教育理念上要不断更新，与时俱进。我认为在如今国家大力提倡和推进素质教育的大环境下，每个教师都应该有“绿色教育，健康发展”的理念，正如国家现今主张的绿色经济一样，经济的发展不能以资源的过度消耗、环境的污染为成本和代价，应该做到经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保护和增强发展的可持续性。这反映到教育领域，就是不应该让学生学得太苦、太累、有厌学情绪；不应该让学生的学习过于被动，自主性、创造性、发展性受到束缚或抑制；不应该让学生只学习书本理论知识，整天在题海战术中煎熬，绝大多数时间都在狭小的校园、教室里，忽视学生动手实践操作能力的训练与培养；不应该让学校教育与社会生活脱节，导致学生的实际社会生活能力软弱。

现在的学校教育太过于注重学生的书本文化和考试分数，为了提高学生的考试“成绩”，老师们、同学们可谓是用尽招数，很舍得投入时间和精力，结果学生的“成绩”是提高了不少，但是其创造性思维、人格培养、个性塑造等方面的社会能力被抹杀了，很不利于学生的长远发展。“经济基础决定上层建筑”，如今国家经济发展的思维方式已经在逐渐发生变化，我们的教育理念也应该与时俱进，要有所变革、有所突破、有所创新，跟上时展的步伐。作为教师要意识到教学是一门博大精深的艺术，是老师与学生进行思想碰撞的过程，是师生智慧的交融；学生不是空的容器，他们也有思想、有认识。

另外，使我更清晰地认识了课改的“三位一体”课程目标精神实质。新一轮基础教育课程改革把转变课程功能作为课程改革的核心目标。根据这一目标，《义务教育课程标准》确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。在我看来，这符合时代教育的发展趋势，是教育改革的主流方向，也是经济和社会发展的必然要求。回想当初步入教师岗位，以为一名的教师的职责就是将书本知识传输给学生就可以了，然而事实上并不是这么简单。作为21世纪的人民教师，在日常的教学工作中，我们应该与时俱进，积极主动地由注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英思想和升学取向的过于狭隘的课程定位，科学、合理地整合教师、学生、教材、环境四个结构因素，因材施教，关注并实现学生的“全人”发展。

所谓“全人”的发展，具体说来，就是要培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新的精神和实践能力、终身的愿望和能力、良好的人文素养、科学素养、信息素养和环保意识，这不仅是教育的内在要求，也是经济和社会发展对人才培养的需要。对于我个人来讲，还有很多要学习的地方“，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会永不止步，在教育事业上努力实现我的个人价值，无愧于人民的嘱托，时代的责任与使命。