利用多媒体的积极作用提升课堂效率

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信息时代的到来，促使社会交流、传播、生产方式的不断改进，向着现代化、信息化、科技化道路迈进。新时代的小学教育，应当积极融入社会科技变革中去，利用先进的科技产物增加教学资本，从而配合我国教育事业的发展。

1善于运用多媒体调动小学生的学习兴趣

1.1运用多媒体对教学形式进行革新，创造新型教学模式传统的教学模式多是教师进行枯燥的教材讲解，主要以板书形式进行教学，学生长期在这种教学模式下进行学习，难免会产生视觉、感知上的疲劳感，从而出现厌烦课堂教学的情绪，这对于教学的效果有极大的不利影响。多媒体的出现，恰巧能很好地解决这一问题。首先，教师要合理运用多媒体对教学内容进行展示，如课文中出现的相关景色、场景等，以幻灯片、微电影的形式展现给学生，使学生有身临其境的感觉。又如，将板书内容进行系统编排，再以多媒体影像中展现出来，摒弃黑板、粉笔字的约束，使学生获得视觉新鲜感。其次，让学生参与到多媒体的操作中去，小学生对新事物有极强的好奇心，对多媒体这一新鲜教学工具必定会有强烈的触摸冲动，利用学生的这种好奇心，使学生对课堂教学产生向往之情，是调动学生学习兴趣的有效办法。再次，运用多媒体，向学生引进高水平的其他学校同年级课程教学过程，使学生接触不同教师的教学风格、不同班级的课堂气氛，促进学生的自我评价和完善（教育工作落后地区最为实用）。

1.2运用多媒体设施，开展新式实践活动首先，教师在进行语文教学时，运用现代化软件对课堂活动进行科学设计，如，设计动漫人物对学生进行提问，采用有趣生效提示学生问题答案对错等，使学生在课堂实践始终都有耳目一新的感觉，避免学生出现厌倦情绪。其次，运用多媒体，在学生阅读、自学时，播放出优美的音乐，放松学生的神经，除此以外还可以运用多媒体，引导学生朗读、为学生展现朗读意境等，调动学生的课堂实践积极性。其三，引导学生进行课外多媒体题材创作，如，为古诗意境寻找搭配图像、影视片段，为作家介绍寻找、编辑专题材料等，再通过多媒体进行展示，使学生获得尊重感和满足感，调动学生广泛学习语文知识。

2多媒体教学和传统教学相结合

2.1以传统教学为主，辅以多媒体间插使用小学生天生好动，缺乏纪律意识，如果一味地使用多媒体教学恐怕会使学生长期处于一种兴奋状态，对多媒体产生依赖性，这样反而降低了教学效果，只能适得其反。所以，还是要以严谨的传统教学为主，使学生长期处于一种有规范有制度的课堂教学过程中，便于培养学生遵守纪律、独立学习的习惯。但是多媒体教学对学生学习积极性的调动和学生情绪的调节作用是不能否认的，在具体实施多媒体教育的时候，要求教师要把多媒体教育看作是对传统教育的辅助教育方式，把它当作是一味添加剂。

2.2科学运用多媒体，对传统教育进行补充首先，传统教育按部就班的方式不适合学生思考活动的开展，不利于学生对知识的理解，这要求教师利用多媒体，对学生进行思维启发，解决学生在知识精要理解方面的难题。教师通过多媒体设施，突破时间和空间的限制，将抽象的语文知识化作实际的声音和图像，使学生通过这些可以理解的信息进行延伸和类比理解，建立和培养学生的抽象思维，提高学生的分析和整理能力。其次，传统的教学方式比较墨守成规，很难突破教材的界限，限制了学生创造性思维的发挥，通过多媒体便捷、立体地展现问题的创新例子，能够加强学生的影响，引导学生以例子为基点，多方拓展思维能力，思考不同的问题解决方式。再次，运用多媒体，对传统教学进行形象的阐释，比如古诗“静夜思”一文的教学中，学生对创作背景的理解似是而非，不能确切知道何为“思乡”，教师运用多媒体为学生展现家乡风景人文的优美，继而再展现人在家乡之外的窘境，激发学生对家乡的依恋之情，这样就能够使学生更好地体会作者的感受，联想诗歌的意境了。

3在进行多媒体教学时应当注意的误区

3.1不能只采用多媒体语音教育而忽视朗读的作用小学语文教育的目的之一，就是要打好学生语文阅读、写作、运用和积累等多方面基础，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习态度，为学生升学接受更高级的教育做好准备工作。如果教师在教学过程中，过分偏好采用语音教学、语音诵读，并因此占用了学生的朗读时间，甚至是剥夺了学生的朗读时间，那么难免会造成学生语文能力发展不均衡，阅读思考能力日渐匮乏。学生自己阅读获取的收获才是最踏实最稳固的。

3.2防止将语文教学彻底转变成对图像和声音的赏析过程在多媒体教学实践中，有许多教师的教学观念产生了极大改观，认为要使用多媒体教学，就是要将教学过程变成对图像的解析、对声音的欣赏，这样的理解是与实际的多媒体教学理念相违背的。多媒体教学只是整个教学模式的增进和补充，在进行多媒体教学的同时，依然要注重学生读、说、写等基本能力的培养，如果教师只强调对学生进行图文教学，必然会使学生的大部分基本能力得不到培养。另外，在多媒体教学过程中，教师依旧应当注重把教学活动的主导地位还给学生，从旁进行帮助和指导，不能把多媒体设施当成教师专用设施，把多媒体教学看成是老师的个人表演。