企业团队学生教育管理机制

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一企业职业管理要素在学生教育管理工作中的具体运用

职业管理是企业人力资源管理的重要内容，是企业为其员工进行的职业设计，以促进员工职业发展，其中关于职业道德、职业行为和职业心态等方面的引导，对于高等职业院校的学生教育管理工作有很大借鉴意义。下面以中兴电信学院为例，详细阐述企业团队精神、绩效考核和执行力等管理要素在学生教育管理工作中的具体运用。

1企业团队精神在学生教育管理中的运用

企业团队精神的凝聚和激励功能在拓宽学生教学课程内容和创新学生教育管理方法中都起着积极的推动作用。学生管理工作离不开凝聚力导向，普通的灌输教育管理方式，并没有充分考虑到学生的心理和情感需求。然而团队精神是在长期的实践过程中，形成共同的兴趣、理想、目标等社会文化心理，培育学生意识、沟通思想、激励引导，孕育共同的价值观、认同感和使命感，产生一种强大的凝聚力。例如，中兴电信学院针对大一学年新生设置的“准职业人”教学模块，设置了准职业人导向训练课程中具体开设团队合作课程，采用课堂引导和反思的教学形式锻炼大学生的团队精神和协作能力。

2绩效考核机制在学生教育管理工作中的运用

企业绩效考核机制是企业以拟定目标为出发点，以评估目标的完成情况为终结的一种管理模式。这种以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使企业和员工达到双赢的新型管理方式被广泛运用到学生教育管理中。以中兴电信学院班级管理为例，将此种管理机制引用到不同年级的班级考核中，目标可以细化为全班学生的四六级通过率、整体成绩挂科率、就业率等等。有了既定的目标，全班同学就会向着目标共同去努力，班级学生干部在这种管理模式的影响下，除了严格要求自己外，还要带动全班同学共同进步，在某一学习阶段结束时，对既定的目标进行考核，考核结果与班干部考核挂钩，并结合考核结果对奖学金评定、困难生评定以及党员发展的名额分配进行适当调整。将绩效考核机制运用在班级管理中，有利于调动全班同学的主动性、积极性、创造性，将个人发展与班级利益紧密联系起来，促进整体发展。

3企业管理执行力在学生教育管理中的运用

中兴电信学院企业管理执行力运用于学生教育管理，突出体现在对学生能力培养和辅导员工作角色定位方面。电信学院对于学生能力培养方面，创新设立“按需培养班”，班长为总经理，其他各个班委为各部门经理等等，完全按照企业模块定位学生的身份。他们可以自主拟定班级事务，具有较强的执行力和行动力。在组织学校大型活动时，更加突显出这种学生教育管理模式的优越性，例如，由辅导员安排活动任务，各个班委和学生会、社团负责人联合执行，写出完整的活动策划案，并将任务分解到人，将活动具体内容、经费、时间结点等报给辅导员进行审核。期间辅导员完全按照“任务驱动”模式对活动进行引导，让学生自主执行，辅导员在期间只起到辅助、引导作用，学生有更大的空间发挥所长和自主能力。在学校布置的班级要完成的工作方面，辅导员由原来完成任务者转变为学生与学校的信息员，具体工作内容由班级管理团队负责落实完成。

二构建融入企业职业管理要素的高职学生教育管理机制

1构建以“职业能力”培养为核心的学生管理课程体系

南京信息技术职业学院通讯学院的课程体系改革，经历了从点到面从局部到整体、探索到推进发展的过程。以提高学生的核心能力为基础，构建职业化需求的教学目标，实现培养学生职业技能和综合素质为主，与模块化职业课程体系相辅相成，并在南京信息职业技术学院实际教学中进行了实施，取得了一定的成效。课程内容与职业资格标准相衔接，学生技能评估与学校教学目标相结合，形成了“模块化”与“三段式”综合集成的以职业能力培养为主的新型高职教育课程体系。就总体目标而言，按照不同的年级课程体系设置目标不同。大一学年是基础素质教育阶段，以培养“准职业人”为目标，培养学生的表达沟通能力，养成良好的行为习惯。大二学年是职业定位与发展阶段，建立“职业雷达”，使学生能够正确认知通信行业、规划自己的职业生涯、定位就业目标。大三学年是就业能力提升阶段，达到“零适应”就业，使学生能顺利通过面试关，具备良好的职业心态，提升学生的就业竞争力和岗位适应性。

2组建企业合作基础上的新型学生管理队伍模式

校企合作基础上组建的教师队伍是由具备丰富职场经验的企业职业人、骨干教师和辅导员共同组成的。具体来说，中兴电信学院学生管理队伍以“按企业要求培养人才”为宗旨，锻炼学生的职业技能和职业素养。当前就业岗位与毕业生人数出现供求不平衡状态，企业招不到合适的人才，毕业生找不到合适的企业岗位，造成岗位与人才不匹配的就业情况。中兴电信学院教师队伍根据企业数据分析，制定适合企业需求的人才培养方案，将职业素养教育贯穿于人才培养的全过程。同时，对企业岗位设置、岗位要求和行业环境等企业专业要求植入教学之中，最终使得学生达到“零适应”就业。

3构建科学的学生教学管理评价体系构建

系统科学的学生教学管理评价体系，并运用系统的测评体系对校企合作环境下的学生进行科学的评估，同时学院创新采用双向评估方式，即学生和专业课教师相互进行评估。这种双向评估体系更加科学合理地反映出教学效果。改变传统的由学校单一主体对教学成果进行评价的模式，改为企业导师、专任课教师、辅导员共同对学生进行评价的模式。测评方式更为科学，测评内容更加丰富，对学生的工作态度、专业职业认知度、团队精神、团队认知能力作为评价学生职业能力的标准。在具体实践过程中，中兴通信学院根据企业导师的评选标准，综合企业人力资源部门的意见，慎重选择教学老师。教师在承担企业技术革新等相关项目的同时，并由企业人力资源部门监督考评，即教学过程和教学效果应由学生打分。在企业环境下辅导员密切关注学生的心理、思想变化，及时发现学生的相关问题的同时也要接受企业人力资源部门考核考评，考评结果直接和工资挂钩。校企合作环境下的教学管理评价体系，使得教师和辅导员能够更积极地做好与企业的沟通，为学生解决实际困难。

三、总结

总之，党的十八大报告号召全党要关注青年、关心青年、关爱青年、倾听青年心声，鼓励青年成长。高职院校的大学生作为青年群体的一部分，他们的成长、成才也应该得到高校以及社会的关注。因此高职院校应将学生教育管理工作与企业管理相结合，培养出社会需要的专业型技术人才。

作者：汤昕怡 王叶星 单位：南京信息职业技术学院