校企合作人才培养论文

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一、以本科教学为根基

（1）重视基础培养。重视基础理论的教学，拓宽学生的知识面，加强专业课程教学内容的应用性部分，把应用性环节渗透到教学的全过程，强化学生动手能力和应用能力的培养，突出理论教学与实践应用的相互渗透和融合，坚持工程科学教育与工程实践训练并重，通过“产、学、研结合”，逐步建立起科学合理的应用型本科人才培养的课程体系和人才培养体系。

（2）面向市场建立教学动态机制。针对不同学生的特点开展分流培养尝试，以工程应用型人才培养为目标，调整培养方案，使得学生个人及早发现自己，走适合自己的道路。同时以市场检验为主要标准来衡量人才培养质量，时刻关注人才市场需求变化，不断调整培养模式，打破过去一成不变的刚性教学计划体系，建立教学的动态应变机制。

（3）加强实践教学。包括实习实验、课程设计和毕业设计以及开放实验和课外科技活动。以与企业建立校内校外互动实习基地为突破口，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。

（4）开展就业引导和校企合作教育。根据市场需要，帮助大学生树立贴近实际的就业观念和经验，帮助他们分析和判断服从行业发展的就业机会，并通过短期培训和就业服务体系的建立，将大学生从一个普通学生转变成为一个初具职业素养同时掌握一定实用技能的准职业员工。

二、以市场需要为导向

为深入了解行业发展趋势和企业的用人需求，西安邮电学院成立了校企合作领导小组。通过走访西安高新开发区和本地与信息产业相关的多家企业，广泛宣传和介绍了西安邮电学院的专业方向和办学特色，增进了与企业之间的相互了解。根据了解到的人才需求信息，明确了企业合作意向，建立了企业用户数据库和人才需求数据库。如今，西安邮电学院已与西安高新开发区多家不同性质和不同规模的企业建立了校企合作关系。西安邮电学院建立的双基地合作伙伴北京神州数码融信软件公司是其中的代表。该企业是神州数码属下的专业金融IT服务公司，专注于金融行业，提供全面的IT服务，具有近二十年的从事银行信息化咨询、产品研发和项目实施的经验，是国内较大规模的软件开发企业之一。在西安成为国家软件服务外包基地城市、迎来“世界办公室”向内地转移的浪潮中，该公司位于北京等其他四个城市的研发中心也陆续搬迁落户于西安高新区。虽然高校毕业生供过于求，但神州数码等企业仍然很难找到符合自己需要的理想员工。能否有大量的高素质的合格人才，成为制约公司发展的主要瓶颈。在此背景下，双方签订了订单式人才培养合作教育协议，同时在校内和校外设立了实习基地。

三、以校企合作实习基地为载体

建立稳定的、高质量的教学实践基地，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的必要途径。合作双方在实习基地的建设上，采取了内外结合、校企互动、订单培养、就业对接的方式。具体讲就是：把在校内和校外的实习基地结合起来，同一家企业既在校内建立实习基地，同时又是学院的校外实习基地，校内校外功能对接，互为补充。在实习基地的管理上，校企双方共同参与，各有所侧重。在学生的实习实训内容上，根据企业用人要求设置和调整课程，校外实习是校内实训的衔接和延续。最终实习考核的结果以在校外实习企业就业为目标，以胜任企业要求成为合格的职业人为检验标准。校内实习基地由学院提供实验设施和场地，企业承担教学费用。有意参加培训的学生先由企业招聘，再将通过笔试和面试的学生根据企业的要求与企业共同组织对他们进行前期培训。培训从大三暑假开始到大四上学期，利用业余时间完成第一阶段的技术培训。期间学生具有双重身份，既是西安邮电学院的学生，又是神州数码的见习员工。为保证合作顺利实施，学生、学校和企业签署了见习工程师实训三方协议，明确了各自承担的责任和义务。在校内实习基地培训经考核通过者将成为企业的见习工程师，进入第二阶段到企业校外实习基地参加真实项目实习。参加项目两个月后进行适岗度考核，通过后将成为神州数码的正式员工。企业为不被录用的学生出具见习表现证明，以便重新求职。被录取者继续参与企业开发项目，同时在企业完成毕业设计，在学校通过答辩，毕业后正式入职。

四、以共同组织教学和管理为手段

校企合作实习基地的运行管理模式包括合作教育机构、课程设置、共同教学、素质教育、考核评价、师资队伍等方面。

（1）建立合作教育机构。为使合作教育运作规范、有序、高效，西安邮电学院成立了IT应用型人才实训中心，作为合作教育的管理机构，负责双方校内实习基地的运行管理和校外实习基地的跟踪协调。人员由校内教师和企业的管理人员组成，教师中注重吸收具有企业从业经验的管理和技术人员，而神州数码则由公司的高级管理人员、技术总监、人力资源和培训等各部们的经理参与。合作机构共同负责学生教学计划的制订、课程的安排、日常教学和实习管理、考核及就业安排等事项，从而保证订单式人才培养计划的实施。

（2）企业参与课程设置。通过与企业的密切沟通，在以企业需要的课程开发、培训项目的开展以及体验式真实项目实训的方法等方面，都极大地改善了校内教学的不足。神州数码经常提出建议引进最新教学内容，完善课程设置和培养方案，注重教学与实际项目相结合，在企业当前急需的常用的开发工具、软件测试等方面，提出以应用技术和真实项目实训为主要内容的短期培训计划。此外，双方还根据市场需求变化和项目变化及时调整课程内容和培训方案，也通过学生学习反馈情况来调整学习内容，保证学生的学习效果。

（3）双方共同参与教学。双方在教学上各自发挥自身所长，基础和应用技术发挥学校教学所长，由学院专业教师讲授，神州数码则提供真实项目内容，由项目经理和学院具有开发经验的教师带领学生实训。与企业文化相关的课程由企业培训部门讲师和专家直接讲授，如团队教育、职业素养、公司产品和金融知识等课程。总之，一切以学生到企业去能适应、适用、实用为原则。此外，还采取请进来走出去的方式，将开发区领导、行业知名学者、相关企业资深经理和技术总监请来给学生上课，并且带学生到企业体验实际工作流程。

（4）注重职业素质教育。学生职业素质的教育训练从始至终贯穿学生培训的全过程，特别强调学生有意识地自我提升职业能力。一方面，通过入职教育要求学生做好职业规划，通过目标驱动调动学生参加培训的积极性；另一方面，努力为实验室创造接近真实的企业开发物理环境，以及按照企业制度和规则建立起来的管理环境，使学生在实训的过程中逐渐形成良好的职业习惯，培养学生的职业素质，要求学生以企业员工的标准要求自己。

（5）严格考核和效果评价。合作教育机构建立了一整套教学过程评估体系。学生平时的学习考查，通过学习日志和实训总结进行，对学生的成绩考核在不同阶段采用不同的考核方法，如校内基地技术基础培训采用考试的方式，项目实训结束采用项目检测的方式，校外基地见习工程师实习采用适岗度考核，见习半年以上学生将参加全面考核，标准同正式员工。对教师主要通过学生填写教学反馈表对教师的教学内容、方法、效果等十余个项目进行评价，特别重视学生下企业后实习阶段项目经理对学生的综合素质评价。

（6）高水平实训教师队伍。培养工程应用型人才，突出合作办学特色，体现在高水平教师的专业素质。除了引入校外专家和企业中具有丰富经验的高级技术和管理人员授课，对参与教学的校内教师，注重选拔既有丰富教学经验同时又有企业或工程实践经验的教师参加。教师不仅组织教学、传授知识，同时还身体力行，将职业人的行为和作风带给学生。

五、以实现学生就业和企业招聘到合格员工为目标

校企合作实践教学基地的重要任务包括两个方面：一是如何让学生充分运用所学知识，实实在在掌握能与日后工作对接的本领；二是赋予实习基地与企业对接帮助学生就业的功能，尝试“把需要工作的人转变成工作需要的人”的途径，经过专业技能培训，满足社会人才需求，提高毕业生就业能力，加速就业。西安邮电学院通过与企业的紧密合作，建立面向市场的双赢式实习基地，将与企业对接的实训项目教学和能力素质培养与本科教学内容紧密结合起来，并将其推进到具有持续输送人才的轨道上来，体现了企业参与合作教育的利益，调动了企业参与的积极性，推进了大学生向职业人的转换。学校深化了教学改革，节约了教学经费，提高了教学质量，锻炼了教师队伍，实现了学生就业。而企业也通过参与合作教育、参与共同培养学生的过程，能够获得满意合格的人才，同时也降低了人才流动的风险和入职培训的成本。双方都获得了明显的经济效益和社会效益，实现了真正意义上的双赢。西安邮电学院校企合作的实践探索刚刚迈出了第一步，尽管这种尝试还仅仅是个别案例，对长期形成的传统教育模式进行“改善”“修补”的作用还十分有限，但双方合作的效果足以使人看到，当教育面向市场，与国家经济建设发展需要紧密结合起来时，学校与企业之间所迸发出来的强烈愿望和共同需要。我们有理由相信，校企合作一定会表现出强大的生命力和推动力，与企业对接培养应用型人才的道路必将越走越宽。

作者：王陆海折沂贺淑萍单位：西安邮电学院IT应用型人才实训中心北京神州数码融信软件公司西安研发中心