工学结合人才培养研究

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1研究的意义和现状分析

1.1研究的意义

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中明确指出发展职业教育是推动经济发展、促进就业、解决“三农”问题的重要途径，必须摆在更加突出的位置。职业教育要着力培养学生的职业道德和职业技能，把提高质量作为重点，以就业为导向，实行工学结合的人才培养模式。

1.2建筑技校测量专业的现状分析

建筑工程测量专业的技校毕业生，主要分布在矿山、水利、交通、农业、环保、地质等国民经济建设的各个部门，主要从事野外作业，一般的生产经营、仪器操作、地籍测量、测量监理、土建施工、城市规划放样、作业组长等一线岗位。工作中主要通过测量、计算、绘图等技能来实现工作目标，属技能显现型专业。但由于现有课程、实践条件等方面条件的限制，学生掌握的测量技能内容单一，缺乏综合性，不能很好地理论联系生产实际。

2工学结合的研究方案

2.1工学结合的内容

在工学结合中以国家工程测量及测绘产业发展对高职人才的需求为依据，确定人才培养目标；引入测绘行业新技术、新工艺，突出人才培养的时代性、灵活性和开放性；与工程测量及测绘行业共同制订专业人才培养方案，共同开发专业课程和教学资源，共同完成理论与实践教学任务，实现专业与行业岗位零距离对接；加强校内外实训基地建设，更好地为教学服务，为培养学生的职业素质和职业技能服务；完善教学质量的评价体系，有效的评价学生的专业素养能力。

2.2培养方案

（1）基本技能要求学生在校期间必须具备测量学的基本知识；具备熟练操作测量仪器的能力；能独立完成水准测量、角度测量、坐标测量等单项作业能力；（2）专项技能要求学生通过结合在校期间的学习和工地具体任务的实习，必须同时具备工程制图、控制测量、工程测量、数字化成图等专项工作的基本知识并掌握实践操作能力；并具有编写测绘技术设计书和技术结语的能力；要求熟悉各种测量工种的程序和规范。（3）综合技能要求学生在实习单位除具体测量学的专业技能以外，必须同时具有现场施工管理，技术管理，质量、安全管理和独立的市场经营能力；能独立处理测绘生产中的技术问题。

3具体实施计划

3.1制定与测绘产业发展要求相符合的人才培养方案

①采用问卷调查、面谈等多种方式，了解测绘行业用人单位对毕业生整体素质和专业能力的要求，资料整理。②针对意见稿召开专业人才培养方案论证会，广泛听取行业专家的意见和建议，就培养目标、课程设置、实践能力培养等多方面问题进行深入研讨。③通过毕业生跟踪调查，在充分了解接受方案培养的学生在单位的现实情况反馈试行稿的效果，发现人才培养方案存在的问题并进行修改和改进。

3.2开发专业课程、制定教学任务及评价体系

工学结合人才培养模式中学校应加强实践性教学环节、突出技能训练，切实提高学生的职业技能。但在人才培养中，企业更偏重于直接经济效益，考虑的是学生在实践工作中能发挥多大的作用。学校应在教学培养目标、教学任务与质量评价标准的制定和实际开展时充分考虑企业生产经营的规律性，尽量保护企业生产经营的正常进行。工学结合具体应体现在以下四个结合上：教学培养目标、教学任务制定与质量评价标准的制定要企业与学校的结合；教学过程要理论学习与实践操作结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；教学的内容要与职业岗位的内容相结合。

3.3校内外实习实训基地的建立

实训基地是培养学生实践技能的重要场所，加强校内外实训基地建设，能更好的为教学服务，为培养学生的职业素质和职业技能服务。校内实训场地条件有待改进，应完善测量基础实训场地，要求设备配套，场地开阔独立，不受任何天气及外界因素干扰。在基础实训场地中能让学生熟悉一些常规测量仪器的使用，可以使学生加深、融会贯通课堂讲授的内容，并快速的学会使用测量常规仪器。建立测量模拟实训中心，要求布局合理，功能齐全，模块典型化。本着“使用为先，够用为度”的原则，以培养专项技能和基本素质为主线，设计各种专项项目，让学生在“真枪实弹”的任务环境中进行学习，通过测量模拟实训中心的实习可以让学生掌握各类基础测量的常用方法。校外实训场地是检验工学结合的直接方式，通过实际项目工作，充分检验学生的学习和学校的教学成果。学生带着问题参与生产实习，在实习中解决问题、发现问题，再投入学习研究问题，从而通过学习—实践—学习的有机循环，在专业技术和实际操作能力上得到了迅速提高。

3.4建立紧密的校企合作长效机制

共享资源共育人才为更好的实施工学结合的人才培养计划，需要有实力较强的大中型企业做为保障。学生在协助生产单位完成一定工作量的同时，不仅学习到理论联系生产的技术，也提高了实践工作能力。通过工学结合，让学校能培育出符合社会需求的高素质测绘专业技能型人才，让学生学有所长学有所成，让企业能获得直接的经济效益及可用人才，使学校、学生和企业获得三赢的好局面。

4结论

通过工学结合的培养模式，在教学中以技能为重，项目驱动，教学与生产互动，全面提高学生的素质，突出了学生的职业技能培养。建立较广泛的就业联系网络，为学生的就业提供了良好的机会，为实现“教学与生产零距离，毕业与就业零距离”。但是随着科技的发展，测量行业的进步，人才市场的需求是随时在变化的，工学结合的培养模式是一个长期的完善过程，只有不断的进步才能适应社会的需要，才能体验技校学生的人才价值。

作者：郑茂仪 邓岱丹 单位：湖南建筑高级技工学校