高职会计人才培养社会化对接实践研究

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2014年国发19号文件《国务院关于加快现代职业教育的决定》中提出“服务需求，就业导向；产教融合，特色办学”等重要基本原则，和目前本课题组的教学改革方向思路一致。高职会计专业改革要健全在人才培养方面的“文化素质+职业技能”，就必须在现成的教育方式方法中找问题，和企业共同携手，打造更为现代化、社会化的人才培养模式。

一、原高职会计人才培养模式的社会不适应性表现

1.教学模式的偏理论化

在大部分的高职会计教学中，整理思路也是按照从基本的理论出发，联系实际讲授。从课本设计及与本科会计教学模块基本类似也可以窥见一斑。这与高职会计专业更偏重“技能化”有所背离。而且会计理论并非容易掌握，即使掌握后如何实践又成为教学效果的一大挑战。教学模式的整体偏理论化，给高职层次的学生迅速入门会计专业带来了心理上的门槛。

2.实践教学单一模式化

在课题组走访其他高校和企业的过程中发现，目前大部分高职院校都已经在对过于理论化的教学模式进行改进，其中最被认可也最为广泛采用的就是实践教学。这个方法也得到了学生的认可，动手更能够直观地体会到会计工作流程，增进对原有课程的实践化认识。但课题组也发现，各类实践教学虽然开发的项目多，但实际内容较为单一化，甚至几年来都是一套账目在不同年级的学生中流转，缺乏与时俱进的内容更新。

3.教学体验的氛围缺失

在高职会计的教学中，由于知识体系较为庞杂，所以在原本的教学团队中很难再分出精力专门设计学生的社会化身份认同感，也是属于高校老师在教学中的弱点。目前已经有不少高校意识到这个问题，而采取各类措施如翻转课堂、企业专家上课等模式来弥补这一教学氛围的缺失感。

4.入职后的所学无所用

高校中大部分专业在做学生入职后回访时，发现学生最大困惑是所学无所用。特别是技能型、操作性很强的学科来说，学生如果觉得入职后学的东西没有用，应该是教学和实际脱轨比较严重了，而这也正是许多高职院校会计专业面临的问题。课题组发现其实症结主要有三个：第一，原高职课本设计老旧；第二，教学模式和社会需求脱节；第三，学生身份认同不到位。这几个问题也是课题组重点要解决的问题。

二、企业用人标准在接纳新人时的狭隘性

1.职场新人适应过渡期短

人们一般会倾向性认为高职会计人才培养的责任主要在于高职院校，而企业作为人才受纳方只需要评估人才是否合格即可，无须参与到高校学习阶段的人才塑造中。近年来，这个观念的片面性逐渐为企业所意识到：一方面，高校学生毕业找不到工作；另一方面，企业招聘合适人才难上加难。而究其实质，就是培养方和受纳方接触不够到位所致。大部分企业对新人的试用期仅仅限制在三个月，就刚踏入社会的职场新人而言，适应性强的还好，而适应性较差的个体很难在三个月中去熟悉一家企业，或者去衡量自己是否适合某一项工作。

2.职场新人接纳范围窄

高职会计专业毕业的学生在进入具体工作环境后一方面由于自身能力所困，只能从事较为简单重复的会计基础工作，另一方面由于企业需要对人员进行考察，较为复杂需要技巧和能力的工作不能够在几个月内交予新人，这就导致了新人在企业中接纳事务的范围狭窄，对企业整体印象会有所偏颇，不能较好地领悟企业文化。同时企业由于对专业性的要求较为严格，往往忽略了对新人个性和创造力的尊重，传统企业容易流失人才也在于此。

3.对新人目标要求过于抽象化

翻开大部分企业对于员工的目标要求，都会发现虽然朗朗上口，但实际较为高远空泛。新人只能根据自己的理解去将这些抽象化的目标完成，而完成后的评估企业是根据自己的标准来给出，两者可能会有偏差，新人只能在得出偏差后再进一步进行调整，加长了新人对企业的磨合期。

三、解决会计人才培养社会化的实践方法

1.整体人才培养模式的转变

要解决高职会计人才培养与社会实践结合的问题，不仅要从高校培养中做流程化、整体性的改变，也要从企业端去寻找更为合适接纳人才的突破口。目前看来，“校企合作”这一路径为大多数高职院校所采取，也为企业所渐渐认可。但校企合作仅仅是一个方向，具体模式、具体内容怎样进行转变，才是更为关键性的问题。本课题组在与企业单位的接触中，从整体上采取了“循环递进、工学结合”人才培养模式，不仅是从课堂、实践也更加全面关注到学生的思想、德育的整体改变。

2.企业用人标准提前进入校园人才培养模式

课堂教学可以直接传递实用性的技能、企业专家可以直观的传递企业文化、实战教学可以打造更为社会化的氛围。学生在学校的三年时间中通过不断和企业的硬件、软件接触，逐渐建立起清晰的社会化工作思路，较为深刻地领悟到了企业文化。更重要的是对企业而言，通过长时间和未来的人才接触，能够从中准确选拔优秀人才，而且对于人才的对口就业也提供了极大的便利。

3.校企对口磨合打造全新课堂教学体系

课题组在与企业的合作中，不断摸索、磨合逐渐建立了一套较为新颖、符合高职会计专业学生融入企业实践要求的全新课堂教学方法。首先通过职业生涯规划测评系统，帮助大学生了解自身先天特质，明确职业发展方向；其次，采取翻转课堂方式，让学生熟悉企业经营流程，掌握基础操作技能。再次，通过大量仿真项目，将整体的业务流程交由学生去模拟推进，全程演练完整ERP在企业中的应用。这样通过循环递进的人才培养，让会计专业的学生对于社会实践环境不断熟悉、理解、不断认识自己，从而达到效果较为良好的高职会计人才社会化对接。高职会计人才培养不仅需要高校方对原有培养模式进行反思和转变，也需要企业参与到整体人才培养流程中来，双方进行纵深化合作，各自提出需求的同时，完善技能化人才培养的模式。这不仅能够将高职人才培养推向新的阶段，也能够为企业降低人才选拔和培养成本的同时，极大提高企业所吸纳的人才质量。

作者：陈怡 单位：湖南邮电职业技术学院经济管理系会计金融教研室