创新型科技人才培养模式优化

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摘要：随着社会主义市场经济的不断发展与创新，创新型科技人才成为了当前市场经济的核心力量。同时，对创新型人才进行培养也是我国人才强国战略的一个重要手段。因此，针对创新型科技人才培养模式的优化研究，有助于我国人才培养体系的完善，从而为国家以及社会培养出更多能够适应市场经济需求的创新型科技人才。

关键词：创新型科技人才；培养模式；优化研究

由于受到传统教育体系的影响，我国在传统的人才培养模式中，过于注重专业知识的学习与积累，对于学生的学习方法以及创新能力的培养有所忽略。随着现代社会的发展，知识经济的变化带动了整个社会产业结构的变化，因此我们只有改变传统的人才培养模式，构建创新型科技人才培养模式，才能够适应当前社会以及时发展的需求，从真正意义上实现人才强国的战略目标。

一、创新型科技人才的内涵分析

1具备较高的思想素质

当前的科技型企业都具有一定的影响力，而且在科技型企业中工作的人员，基本都具备了较高的思想素质，尤其是创新型科技人才，从思想觉悟以及职业素养等多个方面都表现出了比其他层次的技术人才要优秀的品质。同时，创新型科技人才从团队意识以及企业利益观念、创新意识等多个方面都表现出了强大的力量，此类人才能够为企业带来更大的经济利益。

2具备合理化的知识结构

创新型科技人才自身就具有了一定的创新精神，而且给予他们提供创新意识的强大动力就是他们自身的较完善的知识结构以及较强的创新能力。科技型人才在进行创新过程中，所涉及到的知识面非常广，而且需要具备相应的专业知识，这些都是科技型人才在进行创新过程中所需要的前提条件。创新型科技人才需要得到更好的发展就要对所涉及的行业知识进行全方位的获取。为了能够保证科技人才的知识结构合理化，许多国家都通过一些资质认证来对科技型人才进行考核。我国也同样采用了相应的资格考试，不仅是为了合理化科技人才的知识结构，这同时也是对科技人才的一种全面考核。

3具备较高的能力素质

目前，我国的科技人才不断面对市场经济以及竞争对手的挑战，同时由于当前市场需求变化速度的加快，企业在进行产品制造时，就需要加大创新力度，从而给企业以及科技人才都带来一定的风险。这种发展形势对科技人才提出了更高的要求，他们只有不断地通过有效的创新来提高企业以及自身的核心竞争力。同时，也需要具备较强的管理以及策划等多个方面的能力。应该说，创新型科技人才是一个综合性较强的人才体系，这就要求创新型科技人才必须要具备较高的能力素质。

4具备较强的创新能力

既然是创新型科技人才，那么创新也就成为了科技人才素质的一个核心方向。科技型企业本身就是拥有高端科学技术的企业，而且此类型的企业所拥有的科学技术都呈现出了高复杂性以及高综合性的特征。因此，企业人才在工作时，都需要进行多知识的交流与融合，才能实现企业的不断发展，以及产品的不断更新。因此，对于科技人才而言，更需要注重的是市场需求的分析以及预测能力。要能够及时地对新兴事物进行分析与研究，并且要能够结合企业与市场需求来打破传统，勇于开拓，不惧风险，敢于创新。这正是创新型科技人员的价值所在，通过不断地对自身的思维、意识、知识等多方面的创新，来适应当前社会发展的需求。

二、创新型科技人才的培养模式

1转变教学模式，重新设置创新型课程

想要让创新型科技人才培养模式取得更好的效果，就需要对当前的科技教学模式进行改革。这是一个非常关键的工作环节，必须要认真地通过几个方面的革新，才能够更好地营造出创新型科技人才培养的氛围。第一，在开展创新型科技人才培养过程中，要将传统的“填鸭式”教学方式转变为“启发式”教学模式。通过不同的启发引导，能够激发出学生的思维能力，发挥出学生的学习主动性，对相关的知识进行自主探索。在知识学习中遇到问题时，能够以独立思考、同学协作以及师生互动等多种形式来对所遇到的问题进行对比分析。通过这样的一种教学形式，让学生能够具备一定的创新意识。第二，在开展创新型科技人才培养过程中，要凸显出学生在学习中的主体地位。教师为学生进行引导，尽量能够让学生通过自主观察与分析，来对相关的知识进行理解与认知，让学生在整个教学活动中，成为学习的中心，有效地强化学生的创新意识以及能力［1］。第三，要打破以往教学目的定位，教师要改变传统的教学形式，从注重科学技术知识的传授向对科学技术的讲解转变。对于科学技术教师应该对其形成的整个过程进行讲解，让学生能够对整个过程进行思考与分析，有效地培养科技人才的思维能力，建立起正确的学习方法。此外，在实施创新型科技人才培养模式时，应该重新对当前现行的科技人才培养课程进行设置，让整个课程体系能够适合于创新型科技人才培养模式的需求。学校可以通过以下几个方面进行设置。第一，为了能够让学生对于科学技术有一个初步的了解，应该开设一定的基础理论课程，让学生通过这些科学技术基础理论课程了解基本的科学原理。第二，为了能够增强学生的思维能力，应该设置一些相应的思维训练课程，让学生能够通过思维能力训练提高创新意识以及思维逻辑。比如，可以为学生开设数理逻辑、创造力开发、心理学等方面的课程。第三，为了能够让学生具备知识获取能力，需要为学生开设一些应用方面的课程。

2构建研究型辅助教学模式

要实现科技人才创新意识以及创新能力的培养，就必须要改变传统的教学模式，为科技人才构建研究型教学模式。当前，已经有一些学院开始在本科专业配备相应的专业导师，在本科专业中就开始实施“导师制”。再通过相应的三级本科生导师制，来构建一种研究型辅助教学模式。这种研究型辅助教学模式，能够有效地把学生的第一以及第二课堂进行相应的联结，让学生在第一、第二课堂都能够开展相应的研究实践活动。对于构建三级导师制，笔者建议可以通过以下方法来进行。第一，对于本科专业的初级导师的人选，可以通过从本院校中一些较为优秀的硕士以及博士生中进行选拔，初级导师对本科1—2年级学生进行指导。初级导师的主要工作是对学生学习方法以及学习兴趣的引导。让一部分学生能够参与到初级导师正在从事研究的课题当中，让学生能够对初级导师的研究工作提供一些协助。在进行初级导师选拔的过程中，对于选拔成为初级导师的硕士以及博士生应该给予一定的报酬，而且需要结合相应的聘用制度签订聘用合同。第二，对于3—4年级的本科学生，应该配备中级导师，并且要让一部分优秀学生参与到导师的科研课题当中。让学生能够在中级导师的带领下进行科研项目的研究，此举有利于激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。在这个环节中，中级导师需要针对学生的表现给予科学、合理的评价，而且也需要给参与科研项目的学生一定的报酬［2］。这样可有效提高学生的参与积极性，让学生能够自主自愿地参与到中级导师的研究项目中。第三，高级导师在这个环节的工作，主要是针对优秀的本科生进行知识结构的拓展。高级导师通过与本科学生之间的互动交流，以讨论的形式来对学生进行引导，让学生能够在创新意识上有一定的提升。学校应该结合高级导师的具体工作来进行安排，有条件的学校可以组织学生参加每年进行的三次高级导师讲座。这个环节的工作有非常重要的意义，即能够在学科交叉方面为学生提供更宽广的知识视野，让学生的创新意识能够得到更大的提高。这里值得一提的是，在开展高级导师讲座时，所涉及的科技内容不宜过难，先通过一些普及式的讲座来对学生的兴趣进行引导，再通过一些专业的展望对学生的创新意识进行激发，以有效地提高学生的求知欲以及创新能力。在开展导师制的过程中，笔者认为，第二个环节是最为重要的。因此在这个环节中，中级导师要结合当前科技的最新动态对学生进行引导与教学，对学生传递当前最新的科学技术。学生能够在这个环节中学习到最新的科学知识以及思维意识，再通过亲自参与到中级导师的科研项目中，学生在这个阶段的能力、意识、思维都能够得到更大的提高。所以，在这个关键的环节中，中级导师应该组织学生进行更多的科技知识的交流，通过交流让学生能够学习到中级导师更多的科研经验，与学生一起分享更多的科研成果，让学生不断地形成严谨的科学态度。通过中级导师研究课题的思路以及方法的传递，学生能够提高自身的科学素养。对于一些较为优秀的学生，中级导师应该给予更多的帮助，让其能够更快地掌握最新的科技研究方法，让其对科研项目进行协助，培养这部分学生的科研能力以及创新能力［3］。此外，学校应该加大对研究型辅助教学的支持力度，为学生构建创新创业实训基地，让大学生能够在一个产、学、研的学习氛围中，不断地提高自我，加强创新思维，让其能够在实践操作过程中，不断地发现自身存在的问题并及时进行知识结构的完善。在导师的引导下，不断地对所研究的课题以及方案提出有价值的建议。这是一个能够有效地与产、学、研教学形成互动的有效方法，在培养科技人才的创新能力之外，还提高了学生分析以及解决问题的能力，有利于将来学生进入社会后的适应能力的提高。

三、通过科技讲坛营造良好的学术氛围

科技讲坛能够让学生知晓相应科技领域最新的动态，同时也能够让学生的综合素质得到更大的提升。在开展创新型科技人才培养的过程中，学校可以聘请一些在相关科技领域较为权威的专家学者，进入到学校开办科技讲坛。通过专家学者的报告，让学生能够及时地了解到当前科技领域最前沿的科研成果以及科研课题，让学生在进行报告听取时，更好地对科学技术有一个全面的了解，在潜意识中更加渴望科技创新。此外，学校还可以邀请一些创新科技行业的典型代表人物来进行报告，把其创业、创新过程通过汇报演讲的方式，让学生能够清楚地意识到创新科技人才的重要性，以及当前社会对创新型科技人才的需求。通过这些相应的科技讲坛的创建，学生能够在一个良好的学术氛围内得到意识、思维的提高。当前，已经有许多高校构建了科技类型讲坛，而且也取得了相应的效果。同时，学校还需要重视校园文化的建设，要结合学生发展的需求，建立以学生为中心的教育模式，重视学生的个性化教育。

四、优化科技人才科研能力评估体系

为了能够反映出创新型科技人才培养模式的教学质量，就需要为其模式配备相应的评估体系。笔者建议可以通过STS教育思想为引导，进行科技人才科研能力评估体系的优化。STS指的是科学、技术与社会，这是一个专业针对科学、技术以及社会三者的一门综合性学术。整个学术所要表现的精神是要把当前的科技教育与社会发展需求等各方面进行有机的联系。不仅要顾及到科技发展对教育体系所提出的要求，还需要顾及到科技人才对企业以及市场所带来的影响。因此，通过STS教育思想来指导创新型科技人才科学、合理的评估，能够让科技人才更好地对科学技术进行深入的了解与认识，明确科学技术给社会所带来的价值，在科技人才内心树立起“科学技术是第一生产力”的思想观念。学生在这样的思想意识的促进下，能够增强科学技术的学习动力以及兴趣，同时也能够培养科技人才的创新意识，增强科技人才的科研能力，让创新型科技人才能够在社会以及市场中实现自我价值。虽然当前许多院校在开展创新型科技人才培养方面，还处于一个初级研究阶段，但是对于科技人才科研能力的评估体系，应该在这个阶段就进行制定，并且随着培养模式的不断发展进行相应的调整。这里值得一提的是，在进行科技人才科研能力评估体系制定时，应该结合文、理科的不同特征以及相应的学科应用差异来进行制定，这样才能够科学、合理地对创新型科技人才做出正确的科研能力评估，增强科技人才的自信心，促进创新型科技人才培养模式得到更好的发展。

五、结束语

当前的科学技术正在以迅猛的速度发生着变化，同时对于科技人才的竞争也在整个科技行业中越演越烈。我国当前正处于社会转型的关键时期，需要更多具有扎实专业知识结构，同时也具备较强的实践创新能力的创新型科技人才。所以，在培养创新型科技人才时，应该对当前的高等教育、成人教育、继续教育、职业教育等多个层次的教育力量进行整合，顺应当前社会以及市场的需求，利用好这些多层次的教育体系的优势，为社会以及市场培养出更多具有丰富实践经验，具备科研创新能力的高素质综合型人才。

参考文献：

［1］宋佳声．基于学生主体认知过程分析的教学方法研究［J］．集美大学学报：教育科学版，2010（2）：45—47．

［2］潘玉驹，陈文远．高校学生评价制度存在的问题与对策［J］．教育发展研究，2010（17）：195—196．

［3］卢漩漩．赵凌云．张玉洲．创新型工程人才培养模式的构想与实践［J］．价值工程，2012（3）：54—55

作者:杭国荣 单位:淮阴师范学院