高校思想政治理论

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一、思想政治理论课新方案实施中存在的问题

目前新方案在教学中面临着诸多新问题要解决，主要表现在：

首先，专业化的界限将被打破，要求学科重新组合。原来教师针对所教学科形成了稳定的知识结构并在各自的领域有所建树，学分制改革的特点是相近学科的融合，重新组合为新的体系，专业化的界限将被打破，要求广博的知识储备。原“两课”教师单一化的知识结构明显不适应新方案要求，必须使教师丰富和扩展知识结构才能适应新课程要求。

随着学分制的实施应对原“两课”思想政治课师资作大的调整。原“两课”师资队伍的配置已形成规模，涵盖了经济学、哲学、法学、历史学、社会学、科学社会主义和马克思主义理论与思想政治教育等学科。新方案将必修课由七门整合为四门，原“两课”教师总体资源必须进行大力度的整合，才能使师资达到最优化配置。新课程的开设需要专业化的师资，为了稳定教学秩序，适应学分制课程的需要，必须与新课程相适应进行合理规划和调整。

其次，课程内容有待于调整。与日新月异变化发展的形势相比，原来的教学内容显得滞后。以课程改革为中心，创新教学内容势在必行，而新的课程改革体现了课程内容是一个动态的环节，课程内容必须根据新形势加以调整。这就要求政治课教师适应实际的变化，适应时代的发展，不断充实与时代同步的教学资源，充实教材、超越教材，坚持与时俱进，实现教学内容的大胆创新。

最后，教材的使用具有随意性。教材的使用具有很强的规定性，是开展教学必须遵循的基本依据，是检查教学和评价教学效果的基本标准，我们在贯彻教材基本内容和基本精神上不能有随意性。同时，要贯彻落实国家教育部精神使用高质量的统编教材，并吃透教材、掌握教材的思路和主要内容，才能符合课程建设方向和教育教学规律的创新。

二、思想政治理论课新方案实施的必要性

思想政治理论课新方案的实施，首先，有利于大学生全面系统学习中国化马克思主义理论。思想政治理论课新方案是将原来开设的课程整合为四门课，即把《马克思主义哲学》与《马克思主义政治经济学》合为《马克思主义基本原理》；《思想概论》与《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课，合为《思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》；同时开设《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》新课程。这一整合是对马克思科学社会主义理论的发展与创新，对教育当代大学生系统掌握马克思主义基本原理有重要意义。

其次，有利于提高高校思想政治理论课的实效性。新方案是新形势下对高校思政课提出的任务和要求。同时也是前一阶段“两课”教学中，邓小平理论和“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学生头脑工作的总结和深化，有利于促进教师为提高教学水平，创新教学模式，使思想政治理论课成为大学生喜欢的必修课。新课程方案有史、有论、有应用、有实践，有利于大学生在学习马克思主义理论的基础上，从历史与现实的有机结合中，全面地掌握当代马克思主义的世界观和方法论，有利于提高高校思想政治理论课的实效性。

最后，有利于帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课新方案的实施，给予大学生思想政治上系统的教育和科学引导，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，促进德智体美全面发展具有重要意义。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民重托，确立什么样的世界观等问题，需要大学生去观察、思索、实践、选择。思想政治理论课新方案的实施突出思想政治教育的针对性、实效性和吸引力，对大学生树立科学的世界观、人生观和价值观具有重要意义。

三、思想政治理论课新方案实施的措施

首先，组织任课教师集体备课和开展教学观摩和竞赛活动。各高校要在部省级培训的基础上，组织任课教师集体备课和开展教学观摩活动，将思想和认识统一到对新教材的理解和运用上，切实保证开课质量。

其次，建立一支结构合理、功能互补的师资队伍。新课程改革为原“两课”师资队伍加速建设提供了新契机。必须建立一支学科结构合理，知识结构优化的老中青队伍形成梯队的科学师资力量。选拔、任命一批中青年课程负责人和学术带头人，建立由科研、教学能力强的学术带头人牵头的师资队伍。新方案反映了大学生思想政治教育对高校思想政治理论课的新要求，同时也对思政课教师提出了新任务。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思政课教师理应成为对大学生进行思想政治教育的主体。各级党委、政府和高等学校要高度重视，采取切实有效的措施解决师资队伍的新情况、新问题，推动思想政治理论课的教育教学改革顺利发展。

再次，要坚持以学生为本的育人原则。思想政治理论教育必须坚持以学生为本，把大学生内在的积极性和主动性充分地调动起来，努力使这门课的学习成为大学生内在的强烈需求，把思想政治教育的目标变成大学生自觉的行动、自主的行动，把思想道德教育和法制教育做到大学生的心里去。通过讲授新知识和新理论，启迪大学生的心灵，为大学生健康成长创造良好条件。

最后，切实创新教学方法，坚持实践教学。一是把政治理论课的实践教学纳入常规教学计划，保持实践教学的连续性和规范性。实践教学是常规教学的重要组成部分，要与课堂教学同等对待。教学管理部门要制定规范的实践教学计划，明确实践教学考核量化指标和考核内容。安排合理的实践教学课时，并给教师记入实践教学工作量；确定学生实践课学分量，对学生撰写社会实践调查报告或论文要记入成绩，已发表的论文，按发表刊物的级别情况确定记分标准，使师生操作有依据。避免政治理论实践课的随意性、形式主义，或随意冲淡或取消的情况发生。建立理论教学与实践教学一体化管理的教学模式，使学生在理论与实践的结合中，对马克思主义理论的认识得到升华，从而实现教书育人的目的。

二是建立稳定的实践教学基地，保持实践教学的长期性、稳定性和实效性。建立稳定的实践教学基地是为学生提供良好实践环境的基础条件。实践教学分为两个部分，即校内实践和校外实践。这就必须建立和完善两个方面的教学实践场所。

校内实践基地建设：校内实践主要是在学期内，根据理论教学内容安排。如电化教学厅，可组织学生观看各种有关思想邓小平理论和“三个代表”重要思想在中国革命和社会主义改革开放取得成就等方面的录像片，在声情并茂中深化学生对课堂理论教学内容的理解；政治理论课阅览室，可为同学提供教学内容相关的图书、杂志、报纸等丰富的学习资料，创建学生对课堂理论学习理解延伸的重要条件；政治理论文印室，可为学生撰写论文、调查报告提供条件，配备打字、复印等必需的电脑、打印机、复印机、纸张等用品，使论文撰写有保证；小型会议室，可为学生举行论文交流、专题讨论会、百题竞赛会等丰富多彩的实践教学提供优良的场所。努力把“注入式”教学转变为“互动式”、“启发式”教学，要加强对重点、热点、难点问题的研究，结合学生的思想实际，把有关理论和实际问题讲深讲透，充分调动大学生积极思维、分析问题和解决问题的能力。

校外实践基地建设：建立稳固的实践教学基地，使学生迈出课堂走向社会，进入工厂、企业、农村，了解经济体制改革、民营经济发展、乡镇企业振兴、失业群体状况、城市化中失地农民状况等社会问题，了解我国民营经济发展情况，使学生亲眼目睹邓小平提出的“允许一部分人先富起来”的客观性、科学性，感受改革开放以来邓小平提出建设中国特色社会主义理论结出的硕果。同时了解党的十六大提出的新的社会阶层的性质、地位和作用，对民营经济中的先进分子，有产者加入中国共产党并没有改变中国共产党的阶级性质，而是增强了党的力量的问题有正确认识，从而增强对党和社会主义的坚定性和责任感。不仅要建立稳定的教学实践基地，还要开辟革命优良传统、爱国主义教育基地。对实践基地建设要坚持高起点、高质量、高标准的原则，使之成为培养创新型人才的多功能实践场所。通过实践教学，为课堂理论教学注入生机和活力，这是培养创新型人才的有效途径。

三是强化实践教学的制度建设。实践教学应与课堂理论教学一样，要建立一套行之有效的实践教学管理机制，使实践教学落到实处。首先，建立政治理论实践教学指导委员会。由校领导主抓，教务处与教学系部分工协作，各负其责。其次，教务处要制定具体实践教学管理措施和考核指标。包括制定实践教学计划、确定参加实践教学的年级、带队老师、建立实践基地、用车等项内容。最后，制定实践教学考核标准和条例，这是考核实践教学效果的必要条件。如对实践教学中学生的学时、学分、论文、调查报告、讨论等成绩的优劣确定考核量化指标。教师完成学时、批改作业的计算工作量标准都应有明细的管理规定与措施，使实践教学质量得到保证，实践教学方案得到落实。

四是建立实践教学专项经费，为实践教学提供经费保证。由于近年来高校规模不断扩大，招生数量增多，建设投入猛增，资金短缺一直是高校发展的瓶颈。在经费紧张的有限条件下，要提供适量实践教学专项经费，使实践教学得到保证。有一定的经费支持，就有利于开展社会调查、参观访问、举办专题研讨会，使实践教学有声有色得到落实。实践教学经费要精打细算并节约使用，为实践教学的连续性提供保障。

实践教学使思想政治理论课具有时代气息，贴近社会，使学生了解实际，使教学内容鲜活生动，贴近学生的生活、学生的实际，使学生在动态中了解广泛的知识，从而激发学习思想政治理论课的兴趣，培养学生在学习中的主体意识。

[摘要]思想政治理论课新方案的实施，是对思想政治理论课传统教学模式的重大突破，它为大学生进行思想政治理论教育提供了良好的思想和理论基础。为此，应当对思想政治理论课新方案实施进行探讨，为进一步提高高校思想政治理论课的实效性创造良好条件。

[关键词]思想政治理论课；新方案；实施措施