高中思想政治教学研讨

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一、思想政治教学面临的困境

（一）新课程改革“新瓶装旧酒”

为了推行各学科的素质化发展，提高学生的综合素质，各个学科都在推进新课程改革。到如今，新课改的推行已经有一段时间了，那么到底成效如何呢？据调查，在新课程理念的影响下，过去那种应试教育理念和教学模式开始有了一定的改观，很多教师在思想政治课堂上都会尝试一些新的教学模式。然而，高中思想政治面临高考的压力是客观存在的事实，很多教师在实施新课改的过程中，往往迫于高考的压力而采取“新瓶装旧酒”的方式。其中最具代表性的就是“电灌教学”的出现。在以往的思想政治教学中，灌输式教学是最遭人诟病的一个问题，而随着新课改理念的发展，很多教师开始尝试新的教学模式，采用新的教学手段，其中，多媒体的运用就是其中一个重要的表现。然而，有些教师在使用多媒体工具的时候，仅仅把多媒体视为了便捷的电子黑板，并且利用多媒体工具的大储量功能给学生灌输更多的知识，也就是我们所谓的“电灌教学”。这种披着现代化教育外衣的灌输式教学不但没能发挥新教具、新模式的优势，反而使得灌输教学现象更加严重。

（二）教师角色扮演不恰当

教师是教学活动的组织者和引导者，教师作用发挥恰当与否会直接影响教学活动的效果。在传统的讲授式的思想政治课堂上，教师往往存在独霸课堂的问题，在思想政治课堂上，教师常常忽视学生的学习主体地位，使得学生自身的主观能动性难以得到有效的发挥。这种过度强调教师地位的学习模式自然会影响教学的有效性。然而，还有一种与之相反的现象，现如今，很多教师由于受到新课改理念的影响，开始重视起学生的学习主体地位，在教学过程中甘当绿叶，然而，由于对自己的角色把握不当，教师在课堂教学活动中本应当具有的主导性地位也被完全忽视，课堂完全成为了学生的课堂。由于缺乏有效的指导，课堂上的学生活动往往混乱而缺乏目的性，从而影响了整体的教学质量。可以说，教师在课堂上地位的两个极端表现都不利于教学质量的提升。

二、解决思政课堂教学困境的对策

（一）开放教学内容

教材是我们开展教学活动的基础，然而，教材内容比较多的是经过提炼抽象而得来的知识，如果片面地局限于教材，就会令思想政治教学内容显得过于抽象和枯燥，这样的内容势必也难以引起学生的兴趣。因此，教师在确立教学内容的时候，除了要以教材为依据，还要敢于突破教材，使得教学内容更加开放化，这样不但使教学内容更加丰富有趣，还可以拓展学生的眼界、开拓学生的思维。

（二）采用多样化的教学模式

讲授式教学模式在系统的传授理论知识方面具有很多的优点，但是这种教学模式由于过分强调教师的地位，容易忽视学生的学习主体地位。因此，除了传统的教师讲、学生听的讲授式教学，教师还可以引进一些其它的教学模式，如辩论式教学模式、实践活动模式、主题讨论式教学模式，多样化的教学模式不仅调节课堂氛围，还有利于学生多方面能力和素质的提升。当然，无论是什么模式的教学活动，教师都要扮演好自己的角色，该引的引，该评的评，该批的批，这样，在教师的引导下，才能保证教学目标的顺利实现。

（三）要注意把理论知识同实践活动联系起来

思想政治学科本身就是一门注重实践的学科，之所以在实际的教学中总是出现理论脱离实践的问题，与教师不当的教学方式和教学理念有关。事实上，新版的思想政治教材在内容设计上十分注重实用性，就拿必修一第一单元的《生活与消费》来说，里面所有的内容在生活中都能找到原型，为了突出知识的实用性，在教材中还穿插了很多的生活实例，并且在单元结束后还有一个《正确对待金钱》的探究课题，学生可以通过对这个课题的探究树立正确的金钱观、消费观。如果教师能够在教学活动中有意识的把理论知识和生活实践结合起来，这样不但可以培养学生的实践能力，还可以更好的实现思想政治学科的功能。虽然当前的高中思想政治面临诸多的困境，但值得欣慰的是，在新课程理念的指导下，思政教学相较于之前也取得了很大的进步，这门学科正在朝着实用、高效、素质化的方向不断发展。而作为一名思想政治学科的教师，我们要做的就是抓住新课改的契机，努力推进思想政治教学有效性的进一步提升。

作者：保小峰单位：江苏省南通市通州区刘桥中学