探索新教学模式跨越物流管理教育台阶

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高职院校物流管理专业的教学任务培养高素质的管理人才，为我国高速发展的社会主义经济建设服务。这些人才要有创新思维，创新观念，要有现代化的物流管理理论和专业知识，要有开拓市场的能力和途径，能在生产、流通和服务领域中穿梭自如。在从事物品采购、仓储管理、配送管理、运输管理、生产物流管理、国际货运、物流作业信息管理、物流设施设备管理、物流方案初步设计与运营中都有切实可行的方案与成功的把握。笔者在教学实践中，立足培养高素质人才的市场需求，立志改革传统的教学与教学观念的束缚，分析课程本身的特点以及不同学生的思想素质、智力因素和非智力因素状况，思想文化底蕴，不断探索新的教学方法，寻找成功的突破口。

1、探索新的教学模式

在确定了物流管理专业培养目标的基础上，设计教学方法改革方案还应遵循以下原则：针对现存教学中的主要问题来设计教学方法改革方案。遵循和探索教学规律是设计教学方法改革方案的基本依据。在专业教学过程中还要把握专业教学的特殊规律。新的教学模式是教学方法改革的基本框架。如果教学模式不变，仅有教学方法的改变，那不过是局部的改变，因为教学模式是影响全局的框架。我们认为培养新一代的具有较高综合素质的物流管理专业人才的基本教学模式应该是，以学生为主的互动式教学模式，这种互动应是全方位的互动。因为这种教学方式，调动了学生的积极性，诱发了他们的学习兴趣，他们不是只听教师的讲述，而是在学习的过程中，培养了自己的参与意识，开动了思维的马达，不是被动地接受，而是有选择的与教师共同探讨问题，把他们自己的社会经历、困惑和思考，与实践结合起来，让教师的教学理论有了比较合理的支柱。

2、安插育人路标

根据培养具有较高综合素质的物流管理专业人才的目标，依据教学改革原则，我们确定教学方法改革的基本思路是：必须尊重教学规律，遵循以学生为主的宗旨，贯彻因材施教的原则，借鉴国内外行之有效地教学方法，既要培养学生综合素质，又要训练学生专业技能，使他们由学生转变为准专业职员。我们设想的教学方法改革方案可称之为“三阶段教学法”，它的基本内容是把整个教学过程分为不同的程序。

2.1素质培养发的启蒙期。在这个阶段主要是通过职业实践来帮助学生树立职业意识，通过职业类课程教学使学生初步理解职业概念。阶段性目标是使学生具备初级职业素质。初级职业素质主要包括职业意识、职业道德、职业礼仪、职业基础技能。职业意识是指一个人对社会职业的基本认识，由学生向准职员转化的第一步就是要树立职业意识。职业道德和职业礼仪是职场上的一般规范，主要包括商务礼仪、企业规章、公共关系，它是学生进入职场必备的基本知识。高职院校的教学组织主要是按学科划分系部，系部下设专业教研室，这种划分便于专业性教学和学生管理，但对有效地培养学生的能力还是有所不适应。根据我们对高职学生三阶段的培养目标，新的教学组织应分成三大部：一是基础部，负责职业素质培养；二是综合部，负责综合素质培养；三是专业教研部，负责专业能力培养。以学生为主的教学形式应实行“学分制”，这种形式给学生更大的选择空间，使能者先行，弱者稳进。在此基础上实行分班教学，使不同层次的学生各得所需。另外，各部都应设教研中心专门研究各部的教学。

2.2素质提升的发展期。本阶段主要通过校内外的培训全面提升学生的综合素质；阶段性目标是按照可测量指标衡量，综合素质有明显提高。我们把综合素质分为四个层次：执行能力、拓展能力、创业能力和学习能力。执行能力是对任务的理解及完成能力，它需要学生掌握与任务相关的知识及经验。拓展能力是指在很好地完成任务的基础上，能够开辟出新的领域，它依赖学生对任务的深入理解和触类旁通的能力。创业能力是自主开发任务的能力，它需要的是创新精神和创业技术。学习能力是指快速了解和把握新事物的能力，它依靠学生的辨证思维、敏捷反映和科学方法。

2.3专业技能训练的提升期。本阶段主要通过校内外的培训全面提升学生的专业能力；阶段性目标是按照可测量指标衡量，专业能力有明显提高。我们把物流管理的专业能力分为六个方面：仓储、运输、配送、货代能力、物流信息系统处理能力与物流系统规划能力。前四个能力称为物流管理的基础能力，后两个能力称为物流管理的特殊能力。对于高职的学生来说应着重于基础能力的培训上。在这阶段每一个专业方向的目标是培养合格的专业岗位操作人员，它要求学生既要掌握专业知识，又要学会专业技能。在知识讲授上要求以专业方向为重点，辅以相近专业方向的知识。在教学方法上主要采用流程法和实训法。

3、改革中再上新台阶

教学过程中，教学手段非常重要，教学手段的运用要强调多样化、直观化、形象化的多媒体教学可以使学生在有限时间内迅速理解、掌握、获取更多知识和信息。教学过程中，我们可以有选择的使用多媒体教学。在数学教学中，对模型解和检验是一个复杂、枯燥而又耗时的过程，而使用计算机软件求解模型，又是一个非常有效的教学手段。在物流人才培养过程，实践教学是极其重要的环节。可采取以下方式：首先，运用校内物流实验室，指导学生运用教学模型对复杂的物流系统进行规划、设计和过程优化。再积极与物流企业或事业单位联系，安排学生到相关单位实地考察学习，使学生能有机会接触社会实践。例如，学校组织学生参观调研某物流公司，其中有一个学习环节就是公司配送路线优化问题，学生首先了解该公司配送路线优化问题，然后建立数学模型，进行分析，提出可能的解决方案，最后与公司实际配送方案进行比较。不可否认，物流学科的教学不同于其他文化课的教学，它是与市场经济相衔接的综合学科和边缘学科。而物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。所以，对于人才培养的数量和质量以及速度，都有比较高的要求。因为，时间就是效益，时间就是财富，时间就是生产力。所以，我们从事将物流教育的专业教师，一定要不断地提升自己的素质，包括思想文化素质和实践中的能力。要培养出更多的、适应社会主义市场经济高速发展的，能应付风云变幻的优秀建设者。