心理对特长教育影响

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[摘要]艺体特长生的心理问题主要表现为焦虑、烦躁、自负、自卑等。艺体特长生的抗挫折能力普遍比较差，人际关系敏感，自控能力不强。本文主要对艺体特长生的常见心理问题进行了分析，并通过课堂实践，总结、解决了这些心理问题的策略。

[关键词]艺体特长生心理问题特长教育

艺体特长生作为中学生中一个特殊的群体，面对升学压力和就业压力，心理问题已经成为危害他们身心健康，阻碍他们成材的最大精神疾病。能否处理好艺体特长生的心理问题成为中学艺体教师的首要研究问题。正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理健康，学校要逐步的建立、完善学生的心理健康水平的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中实施与渗透无非是最好的途径。

一、中学艺体特长生常见的心理问题

艺体特长生的心理问题主要表现为焦虑、烦躁、自负、自卑等。艺体特长生的抗挫折能力普遍比较差，人际关系敏感，自控能力不强。目前解决艺体特长生心理问题的手段与方法比较单一，主要是靠老师的一般谈话或学生的自我调节。音乐特长生心理问题典型特点是自负；美术特长生心理的典型特点是孤独、爱幻想；体育特长生的心理问题主要是自我控制能力差，易冲动。如何在特长教育中渗透德育内容，提升学生的抗挫折能力是摆在每一个从事特长教育教师面前的现实问题。要解决好这些学生的心理问题，主要应借助两种手段来走进学生的生活：一是艺术特长生如何通过作品提升自己的审美能力和乐观的生活态度。二是体育特长生如何通过体育比赛培养坚忍不拔的品质，增强自我控制能力。

二、艺体特长生心理问题产生的原因

1.艺体特长的发展让大多数文化成绩一般的学生有了更多的自由与机遇，但他们是一个特殊的群体，也同时增加了更多的烦恼与心理负荷，他们往往有强健的体魄、超人的艺术天分和足够的智慧，但由于独生子女因素、父母离异因素、文化课水平不高因素以及社会就业压力因素等导致艺体特长学生缺乏足够的信心，不能对自己的意志进行磨练，吃苦耐劳、团结协作、承受挫折的能力较差，加之青少年对社会上的一些不良现象的辨别能力比较差，而他们所擅长的体育、艺术能力与普通学生有着较大的差异，频繁的与他们所不熟悉的社会进行过早的交往，当遇到挫折和困难时，他们往往联想到自己与文化课学生的差异、与他们所崇拜的艺体明星的差距、实现他们人生价值的困难等等实际的的问题，从而形成一定的心理障碍，严重者会表现出心理疾患的症状。这样的艺体特长生在学习中经常会发生逃学、厌学、离家出走等现象，极个别的甚至会有自杀或杀人等恶性事件的发生。

2.中学生正处于身心发展的关键期，伴随着心理、生理的发育、发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，艺体特长教学又要求学生突出个性的发展，展示自身强于其他普通同学的优势，客观上造成了在学习、生活、人际关系方面和正确认识自己方面，特长生容易强调自我或封闭自我。虽然是个别学生发生高度危机的心理问题，但是对艺体特长生整体的震动是巨大的，就目前的教育情况来看，艺体特长生的群体性的心理危机也的确存在，因此及时跟踪研究并提出切实的解决艺体特长生的心理问题的办法就尤为重要。三、中学艺体特长生心理问题的解决策略

1.中学生的心理问题与成人的心理问题有明显的不同，中学生心理问题，多指学生在学习或生活中遇到自己解决不了的心理困惑，出现回避不了的矛盾，出现了自己解决不了的困难时所表现的一种情绪状态。成人心理危机是指个体遇到重大应激，既不能回避，又无法通过常规途径解决时所产生的心理失衡。艺体特长生的心理问题正好处于这两者之间，中学生遇到的心理问题，艺体特长生都遇到，并且他们本身就是中学残酷的文化课学习竞争中的失败者，挫败感极强，而他们的年龄又接近成人，并且由于特长专业本身的特点，他们过早的可以通过比赛、演出、画展等活动接触到社会，较正常的中学生面临升学、就业的压力大。针对这些问题首先要让学生学会倾诉，大多数特长生的心理经常冲动、压抑、矛盾，内心渴望释放，他们有倾诉、述说的需求，当有时因为社会、家庭各方面的原因造成他们不满足于一般的聊天，觉得聊天是在浪费时间或没有用处，因此教师在实施减压的过程中要注意时间的把握，时机的把握和敏感问题的把握。

2.艺体特长生的心理问题是伴随着他们的成长而出现的，它是学生成长中的一般问题，不是心理障碍，也不是心理疾病，处理好了，可以提高特长生的心理承受能力，成为他们进步的动力，处理不好，才会形成心理危机。因此应该先让学生保持健康稳定的心理状态，确立自信心，快乐的面对困难，引导学生从小处着手，比如对学习应该注重过程胜于对待结果，正确的对待考试，正确的面对挫折，学会自我鼓励、自我支持、自我暗示。在心理指导人士的选择上应结合学生的年龄特点，尽量避免一些兼职或退居二线的老教师，选择年轻的，与学生年龄接近的，代沟小的教师，避免呵护式的开导，以免引起学生的反感。

3.在面对艺体特长生的心理问题时，教师应以教育为主，通过讲课、辅导和心理训练等形式，提高学生心理承受能力和抗挫折能力。在学生出现心理问题时，利用比赛、演出、画展等活动刺激学生的积极向上的情绪，对学生的心理问题进行及时的干预，提高他们的心理素质和战胜心理问题的能力。在这个过程中要解决一个适度的问题。首先，是适度的期望。对一些比赛、演出、画展等活动教师对学生的高期望是正常的，但是对有心理问题的特长学生应该持鼓励的态度，当一个教师对一个已经出现焦虑的特长生提出高要求时，只会使这个学生感到自己无能为力。他可能认为反正去比赛也不一定有好的结果，索性就不去了。在另一个方面说，可能一些本来术科能力非常强的同学由于师长的高期望值而导致比赛或演出活动中表现失常。其次，教师要把握一个适度要求。学生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的练琴、练画、跑步或练习某个专项是不合理的，应适度的安排一些课外活动，使学生摆脱抑郁的情绪，避免学生产生逆反心理甚至强迫性人格。

4.除采用常规的谈心、讲课、辅导等形式，充分利用艺体活动来促进学生心理问题的解决，结合艺体教育的小课多，师生面对面机会多的特点在日常教学中渗透德育观念，切实解决学生遇到的生活问题和学习问题。和特长学生谈心时教师可以通过一些生活的琐事来渗透心理暗示。通过这些小事让学生感到老师谈心的真诚，加强学生对特长教师的信任。

总之，正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理健康，学校要逐步的建立、完善学生的心理健康水平的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中实施与渗透无非是最好的途径。

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