小议班主任管理中心理学的用途

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针对家庭原因、网络游戏、特殊成长时期心理特点等有针对性的进行辅导与管理。例如，现代网络技术的普及使得多数学生家里都有计算机及网络,而学生进入中职后多数家长放松了对学习的关注,进而导致了许多学生沉迷于网络游戏影响了学习,此类情况在现代中职学校极为普遍。有关调查及心理学研究表明,中职学校学生沉迷于网络游戏一方面来自于中考失利后的心理落差;另一方面来自于学生对于职业发展情况的不明确。针对这类情况,现代中职教师班主任应根据学生的实际情况开展辅导及管理工作,对于原本学习成绩较好、中考失利的学生,应使其知道中职并不是学习的重点,通过高职考试仍可以继续进修。而且,中职专业学习时间较普通高校时间长,对专业基础的掌握更加牢固,这些因素使得学生在就业时有着更大的优势。而对于原本学习成绩不好、学习目标不明确的学生,应使其知道并了解现代社会就业现状,以及中职专业学习中以往基础知识需求少的特点,调动学生积极性,并通过本专业就业情况以及企业对学生实际操作需求的讲解,提高学生学习主动性。

以班级为整体开展团队心理学训练以教育为目标的心理学研究中指出,团队建设对心理的健康有着极大的促进作用,良好的班级风气、团队意识能够使学生在中职学校的学习生活中培养团队意识及健康、积极的心态。根据这一理论,在中职班主任工作中应加强学生对班级的归属感,以班级团体活动的开展、校内运动会及其他活动等使学生建立团队意识,在此基础上培养班级风气,进而促进学生健康心理的培养。而且,在班级布置、班级活动中积极要求学生献计献策,使学生感受到自己在班级中的作用及意义,进而增强学生班级集体荣誉感及归属感,促进班级管理工作的开展。

以相互信任为基础,促进班主任管理工作的开展相互理解与信任能够使班级更具凝聚力、促进班级活动以及日常学习的管理。在现代中职学校班级管理中,应注重学生间相互信任度的培养,在课余时间以拓展训练等方式,能够培养学生的团队意识及良好的班级风气,同时,还能够在拓展训练中实现学生间的相互信任。而且,通过班主任教师的参与,实现教师与学生的相互信任。另外,在日常的班级管理中,班主任教师还应根据学生的实际情况、特长等深入到学生的日常活动中,倾听学生对班级管理的意见和意愿,以此为基础赢得学生的尊重。班主任教师还应减少权力影响力,以信任和尊重开展管理活动,通过学生对班主任教师德才学识的了解、班级实际情况的改善等,使学生肯定班主任教师角色影响力,进而形成相互信任与尊重,使学生能够与教师进行平等的沟通交流,促进班级管理工作的开展。

从学生角度出发进行心理分析,实现班级的自主管理根据中职学校教学活动的实际情况,现代中职学校班主任工作中应注重班级自主管理能力的培养。从学生角度出发进行心理分析,掌握学生心理特点及自我约束能力情况,在此基础上,构建班级自主管理体系以及学生自主管理能力的培养。选择学生中具有一定号召力及管理能力的学生进行班级自主管理,以这样的方式避免传统说教式、教师权威管理等带来的逆反心理,提高班级自主管理能力。

针对现代中职班主任工作需求,加强教师心理学理论与实践能力的培养

中职班主任管理中心理学的运用,要求班主任教师具有较高的心理学理论知识及实践能力。因此,针对现代中职学校班级管理需求以及班主任工作需求,班主任教师应加强自身心理学理论的学习。在教育心理学基础上更多的涉猎社会心理学内容,并根据中职学生心理特点了解中职学生年龄段心理活动。同时,根据现代社会意识形态的变化以及社会价值观、人生观的变化等,掌握学生思想动态,以此为基础,促进中职学校班主任管理工作的开展。而且,中职学校教研组还应定期组织班主任教师进行经验交流,针对中职学校各班级的普遍现象、特殊现象等进行交流与分析,找出最佳处理方式及应对策略,以此避免同类情况的发生,促进中职学校教学活动的开展,促进校园风气及校园氛围的建设。

结论

综上所述,现代中职学校教学活动中,班主任管理工作对学生学习成绩的提高、学生心理健康成长、学生社会实践能力及合作能力的培养有着重要的意义。根据现代教育理论,中职学校的班主任管理中必须加强心理学的运用,通过对学生心理特点的了解与掌握,有针对性的进行辅导与管理,运用心理学特点开展班级管理工作,实现中职学校班主任工作目标,促进教育工作目标的实现。

作者：赖桂玲单位：梅州市职业技术学校