心理学在飞行教学中应用

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【摘要】对于飞行理论及技术的学习，与学习其他知识是大致相同的，均是经由大脑活动而做出的行为，并且这两者都具体表现为某种心理过程。航空心理学是从一个角度研究“飞机如何适应人”和“人如何适应飞行活动”，对人-机-环境-工作心理学的应用和发展。其展现的是心理面貌以及航空系统中人的心理活动规律。而这些心理现象和内容是每个飞行员在飞行中都需要去管理的，所以应全面把握学员在学习时心理变化的基本规律，且采取满足学生心理状况的教学模式，才能有利于飞行教学，最后达到教学所预期的效果，形成良性循环。

关键词：心理学；飞行教学；民航

一、飞行员的心理活动

（一）心理学的内涵

心理学是指探索人的心理活动及其规律的科学，同时称之为“心理学”。心理学中含括了多方面的内容，我们主要探索的是飞行员在飞行过程中所产生的心理活动。

（二）心理活动的内容

大脑是心理现象产生的基本材料，所有的心理活动都是依靠大脑发散的。其工作原理与神经系统、内分泌系统乃至整个身体息息相关。此外，人们的心理行为与其自身的人格心理以及具体的心理过程密切相关。其中，心理过程主要涉及想象、记忆、知觉以及感觉等等；而人格心理学是指人格(需要、理想、世界观)的有意识倾向和人格(能力、情感、兴趣和个性)构成的心理方面。以此类推，人类心理学由于其复杂的形成条件往往有其自身独特的特点，它们也因此创造了自己的“个性”，有复发、稳定和身份的心理方面。整体而言，对飞行员的心理需求可概括为以下几点：（1）注意力可保持高度集中，主要包含较广的范围、极强的平稳性、注意力可精准转换；（2）精准、敏锐的感知能力；（3）强大的思维能力，主要包括“独立、高效”的思维、严谨的思维逻辑、较强的创造力等；（4）较强的记忆力，即快速、多样、准确；（5）强大的自控能力；（6）较强的意志力；（7）不变的社会理想；（8）运动反射应确保精准、迅速和协调。

二、飞行学生的个性心理差异分析

（一）基本概念

个性心理形成的差异，主要是因为每个人的生活环境、先天因素、后天发展以及学历水平等各方面的因素所共同决定的。

（二）差异分析

学员在参与飞行教学时，会因为个体心理因素差异而导致心理层面的不同。在具体的飞行教学环节，学员个性上的差异主要取决于其知识和技能的获得过程；并且，飞行成绩的高低对于学员的心理波动具有直接性的影响。从飞行教学角度来看，其通常采取“单个教学”的方式，所以高度关注学员的个性差异对加强飞行教学效果有着异常重要的作用。

（三）产生原因

1.个性意识的倾向性其主要涉及理想、需求以及“三观”等因素。崇高的理想、准确的“三观”，有利于强化学员的事业心，激发其学习的意愿，从而增强学习的积极性。2.性格和气质性格，主要有外向与内向两种类型，比如：胆小、骄傲、谦虚、正直等等。性格极易受到外部环境以及后天教育的影响，具备极强的可塑性。飞行教练需要全面结合学员的家庭状况、性格情况以及日常学习状态等因素，开展针对性更强的教学活动。对于那些有着较强虚荣心的学员，在指出其问题时应当注意言辞，尽可能避免在公共场合下对其进行批评，防止对其自尊心造成伤害。自信心差、胆小的学员，通常学习技术的速度比较慢，应当重视提高他们的信心。气质主要有四种类型：第一，黏液质，主要表现为平稳、安静、反应迟缓；第二，多血质，主要表现为好动、活泼以及反应快；第三，抑郁质，主要表现为深沉、迟缓以及孤僻；第四，胆汁质，主要表现为热情、直率。飞行教练应当遵严守因势利导的基本准则，根据学生不同的气质特征做出积极的引导。3.兴趣爱好对于学生成才来说，兴趣爱好的意义重大，且对于飞行教学有着较强的推动作用。在日常训练环节，飞行教练应重视不断扩展知识的涉及面，进而引导学员对飞行产生浓烈的兴趣，以加强学员的学习主动性。

三、心理素质与心理活动关系及如何提高

(一)心理活动和心理素质间的关系

学员操作飞机的过程与其自身的心理活动密切相关，所以在飞机教学时应重视培育及增强学员的心理素质，其能够推动教学活动更加高效的开展，且有利于学员飞机技术的加强。

（二）心理素质的培养

1.合理控制情绪对于飞行操作的学习，原本便是十分繁杂的技能体验，不管是失败还是成功都是正常事件，学员本身同样会出现自满、欢快、自责、懊悔乃至是惧怕等各种情绪。所以，在具体教学环节，教练应按照学员所掌握技能的差异，合理使用提示、示范或是放手等形式，能够在很大程度上增强学员的主动性。对于技术难点，应该进行更多的示范，同时在训练环节应向学员提供适宜的帮助，不但能够提高学员的信心，而且还能让学员更好的学习知识。除此以外，适当的紧张感可以让人们的注意力保持集中，有助于飞行训练活动的开展。但是，过于紧张的情绪通常会造成飞行能力的降低，从而对更好把握飞行技术产生负面影响。在帮助学员消除紧张情绪的过程中，应当重视从学员的心理、教育以及技术等方面着手。首先，应对学员的心理状况进行深度分析，借此以打消其顾虑，让学员对于犯错不再有恐惧感；其次，按照飞行技能学习的基本规律，为学员提供动作分析方面的帮助，在具体训练环节提供合理的指引、不断增强学员的信心。2.增强决策能力对于决策能力的增强，飞行以前的地面准备工作、飞行完成后的讲评工作等有着十分重要的作用。教练能够经由丰富学员的飞行理论、分析偏差原因、归纳经验心得等方式以促进学员更好的参加到思维活动当中，从而使得其在训练中如果发现问题，可以单独分析、处理问题。如此，不但可以让学员对于所学习的理论及技能形成更加深刻的理解，同时还可在很大程度上增强学员的决策能力。飞行实际上是不断变化的活动，再加上人为因素的影响，导致具体飞行环节随时都会发生不正确判断、飞行险情以及出现错觉等情况。在日常训练过程中，飞行教练需要重视培育学员们的应变能力。其主要涉及如下几点内容：第一，对不完全信息进行处理，使得不明确信号变成明确信号，以激发飞行员作出对应的动作；第二，按照环境变化情况合理转变动作形式；第三，摸索险情隐蔽特点的情景意识以及主观能动性；第四，借助智慧力量来寻求问题的全新解决对策。对于特殊素质的培养及强化，唯有在具体实践环节才可完成。一方面，在飞行训练环节可以适当安排故障开展有针对性的训练；另一方面，通过模拟机来设置各式各样的险情以感受具体的处置动作，最终确保学员可以在面对真实险情时立即采取准确措施。3.培养良好作风在飞行教学环节，教练需要密切关注自身作风的培养，在碰到突发状况时能够沉着应对。除此以外，作风教育与道德品质教育，也能够推动学员持续寻求全新的目标，从而为未来的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]曹杨.从心理学视角看飞行教学中对后进学员的培养[J].中国科技博览,2014,000(023):520-520.

[2]刘天.FSX在飞行教学中的研究与应用[J].才智,2010(04):44.

[3]刘加明.探析如何在飞行教学中巧妙运用心理学[J].军民两用技术与产品,2016,000(006):17-17.

作者:杜德欢 单位:中国民用航空飞行学院遂宁分院