任务驱动法在园林工程项目管理中的应用

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【内容摘要】任务驱动法是一种全新的教学方法，其最基本的特点就是学生为主体，任务务为主线，教师为辅导。任务驱动法适用于实践性和应用性较强的课程，它的实施需要营造和谐开放的教育环境，需要专门的师资队伍。将任务驱动法应用于园林工程项目管理课程中要坚持全员参与的原则，要坚持全程参与的原则，还要坚持过程可逆的原则。在园林工程项目管理课程中的实施任务驱动法，应该要在掌握园林工程课程项目设置的基本原则的情况下进行，确定园林工程课程项目及其评价标准。

【关键词】任务驱动法;园林工程;项目管理

所谓任务驱动法，是一种有创新性的教学方法，也是一种新型的课程模式。它是师生通过一起完成实施一个整体的项目，实现知识与技能相结合而达到双重提高的教学方法。任务驱动法实施的基础是以激发学生的学习兴趣，它利用课程教学内容和目标巧妙结合而详细设计的任务作为平台来进行教学的。对学生来说，任务驱动法可以明确学习目标，可以使学生牢固地掌握专业知识和技能、增强实践能力，提高学生自主学习、团队合作学习的能力。对教师来说，任务驱动法是一种很好的教学方法，它可以引导学生积极主动学习和探索，提高其分析问题、解决问题的能力。

一、任务驱动法的实施条件

任务驱动法彻底改变以往的教师讲学生学的被动学习模式，其最基本的特点就是学生为主体，任务务为主线，教师为辅导。它是以任务制定目标，所有相关教师都全程参与。

(一)任务驱动法适用于实践性和应用性较强的课程。

任务驱动法是一种新型的比较先进的课程模式，但不等于说它适合于所有的课程。任务驱动法的适用范围是实践性和应用性较强的以技能培养为主体的课程体系。如果不顾它的适用范围，盲目使用，只会适得其反。园林工程项目管理往往要根据园林企业的实际绿化项目案例对学生进行指导，具有操作性、应用性、实践性的特征，所以是可以使用任务驱动法来进行教学的。一个完整的绿化工程项目的顺利开发要包含分析、设计、施工等环节，需要很长的时间，是一个复杂而漫长的过程。因此教师和学生仅仅利用自身的时间和技术是很难完成的，可以通过校企合作方式来完成，因为项目开发前景、项目市场调研、项目资金运行以及项目进度掌握等方面是企业的所擅长的。这样结合实际进行教学，节省了时间和精力，提高了效率。

(二)任务驱动法的实施需要营造和谐开放的教育环境。

由于任务驱动法是一种非常需要调动学生学习自主性的教学方法，所以在教学中使用任务驱动法需要营造和谐开放的教育环境，让学生情绪放松，思维活跃，充分发挥学习的主观能动性。在这样的环境中，学生可以积极地、活跃地、大胆地进行思维，可以自主制定园林工程项目实施的计划、方案和进度，自主选择可行的实施项目、自主建立团队。在这样的环境中，教师可以把自己解决问题的方法教给学生、把处理项目的能力展现给学生，把思维方式传授给学生。为了这种营造和谐开放的教育环境，学校的图书馆、电子阅览室等教育资源和设施应向学生开放。

(三)任务驱动法的实施需要专门的师资队伍。

任务驱动法是一种注重实际的教学方法，是以培养学生的职业技能、应用能力力和创新能力为任务的，对教师的素质尤其是实践经验的要求比较高。要顺利实施任务驱动法进行教学，必须要有具有丰富实战经验的专门的师资队伍。教师的操作技能、项目经验和职业素质都对任务驱动法的实施效果有很大影响。只有学校拥有专门的师资队伍，才有可能实施好任务驱动法的教学方式，才能为提高教学质量提供可靠的保障，所以加强对教师的定期培训十分必要。

二、任务驱动法的实施原则

要想利用好任务驱动法的教学方式，必须坚持一些基本的原则。具体来说，需要坚持全员参与的原则、全程参与的原则和过程可逆的原则。

(一)全员参与的原则。

任务驱动法下，所有的相关人员都要参与，不管是学生，还是教师。课程设计不再仅仅是任课老师的事，而是全系老师的共同工作。学生的学习也不再局限于自己一个人，不再是自己一个人苦苦摸索，而是和大家一起学习，共同进步。这是任务驱动法不同于其他教学方法的一个重要标志。

(二)全程参与的原则。

使用任务驱动法开展教学，教师就不能仅仅指导某个课程设计或者某个教学环节，而是参与到教学的各个过程和所有环节。学生的学习是积极主动的学习和探索，不再被动等老师讲授。学生需要做的不仅仅是学习知识，还有参与一些课程设计。

(三)过程可逆的原则。

任务驱动法的教学方式中，学生的课程设计可以向后看，也可以向前看。但有需要时，可以修改上学期的课程设计，以使整个流程更加科学、合理。如果不坚持过程可逆的原则，就不能完善项目的流程，影响项目的进度和可行性。

三、任务驱动法在园林工程项目管理课程中的实施

把任务驱动法应用于园林工程项目管理课程的教学，不仅要把握任务驱动法实施的条件和原则，还需要把握园林工程课程项目设置的原则。

(一)园林工程课程项目设置的原则。

园林工程课程项目设置要把握一些重要的原则，包括可行性原则、职业性原则、发展性原则三个原则。一是园林工程课程项目设置应该贴近园林工程实际，并且考虑学生的知识和能力范围。也就是园林工程课程项目设置必须坚持可行性原则。违背了这个原则，项目就无法实施。二是园林工程课程项目设置要注重基础知识的学习应用和基本技能的培养提高，应该符合相应的课程标准要求和课程性质，体现出岗位技能和职业特色，坚持职业性原则。三是园林工程课程项目设置应该坚持发展性原则，因为园林工程在快速发展，人们的审美能力和需求层次也在不断提高。不坚持发展性原则，就会使项目脱离时代的步伐。

(二)基于驱动法的园林工程课程项目的确定。

园林工程课程内容广泛，包括基本工程地形塑造、园林给排水工程、园林土方工程、水景工程、挡土与景墙、假山与置石工程、园路、园桥与广场工程、园林供电工程、园林建筑工程、绿化工程、仿塑与雕塑。应用驱动法来确定园林工程课程项目可以设计包含教学大纲全部内容的六个项目，然后再给每个项目下安排科学合理的操作环节。设计好实训环节之后，就需要进行考核方法的设计。在考核方法的设计上，可以采用项目化任务的方式，以实现学生理论知识和操作技能的动态化的综合评价。只有这样才能体现出园林工程课程的实践性的特征。比如，综合成绩的考核可以由项目技能操作任务考核、期末考试成绩以及平时成绩三个部分组成。其中的项目技能操作任务的成绩应该由工程项目各个任务的成绩组合而成，各个任务的权重和分数要依据任务的难易程度来确定。期末考试是为了检测学生一个学期总体学习成果，期末考试成绩占三分之一以下的比重较为合适。平时成绩由课堂问答表现和作业完成情况两部分组成。综上所述，任务驱动法适用于实践性和应用性较强的课程，它的实施需要营造和谐开放的教育环境，需要专门的师资队伍。将任务驱动法应用于园林工程项目管理课程中要坚持全员参与的原则、全程参与的原则和过程可逆的原则。在园林工程项目管理课程中的实施任务驱动法，应该要在掌握园林工程课程项目设置基本原则的情况下进行，确定园林工程课程项目及其评价标准。

【参考文献】

［1］吴静．项目教学法与任务驱动教学法的异同比较［J］．北京工业职业技术学院学报，2011，3

［2］张志俊．运用任务驱动教学法促进高职学生反思学习［J］．工业技术与职业教育，2010，3

［3］张志俊．任务驱动教学法与项目教学法在高职教学中的联合运用［J］．武汉船舶职业技术学院学报，2010，3

［4］陈效军，杨章琼．任务驱动式教学浅谈［J］．中国科技信息，2006，16

作者：姜大崴 夏楠 李靖宇 单位：吉林农业大学 吉林省森森绿化工程有限责任公司 沈阳绿美绿化工程有限公司