环境科学实践教学系统的完善
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在专业实践上，内容多涉及模仿实验，不考虑学生的实践能力培养，难以达到预期的效果。实践教学体系存在一些问题，如实习基地不稳定，缺乏连续性。由于没有稳定的实习基地，课程实习由指导教师负责，指导教师根据每届学生和经费的分配情况，适当调整实习地点。学生人头数配发的实习经费，基本上，多年来都维持在一个较低水平。从表1可以看出，多年来学校给分配的实习经费没变，而相对飞快增长的汽油等费用来说，实习经费早已显示出“捉襟见肘”的困难局面了。
一、学生实践开拓性不强
实践内容太多依赖理论教学，学生主要按照实践教材规定的方案和步骤进行操作、观察和记录，学生不必做太多的主动思考与探索。
1．动手解决实际问题能力弱。在初次接触这门实践课，学生的学习热情不强，仅仅想获得学分。学生不注意观察周围的事物，也不知道如何结合课堂内容来实践，有不懂的问题也不提出，更不愿意与同学们讨论。在室内或野外实践过程中，如果指导教师不示范整个实验过程或难点步骤，学生常常感到束手无策，无从下手。
2．独立工作能力欠佳。长期以来，实践教学内容是为理论课服务。教材已经充分说明了实验目的、原理及仪器的使用方法与步骤，学生只需按部就班地进行测定与记录，分析数据，得出结果与结论，就完成了全部任务。在整个过程中，学生难以独立深入地研究实验，完全是一种被动的学习方式，也谈不上独立思考与创新。
3．团队协作精神不良。环境科学专业的不少实践课程需要多个学生组成团队，合作完成一个实践任务。然而，大部分来自于独生子女家庭的学生们，在野外执行实习任务时，往往想到的是自己少做、不累，无视小组中的弱势成员，相互沟通少，不协调。
环境科学专业实践教学的目标培养出适合环境科学发展的专业技术性人才。本文以内蒙古工业大学环境科学的实践教学为案例，评述了教学实践的培养模式，总结了其认识实习的教学内容、方法和手段，该专业已经探索出了一套具有区域特色的环境科学专业本科实践教学系统。
(一)建立稳定的实习地点
认识实习是环境科学专业实践教学体系中的一个重要组成部分。在实习地点的选择方面，除着重考虑区域的代表性之外，还考虑到所选择的实习地点在地域上应尽可能集中，交通较为便利等因素。内蒙古地区是以天然的草原为主的地区，而其首府呼和浩特位于内蒙古西部的土默川平原，东为蛮汉山，北为大青山，所以实习选择主要在呼和浩特的东部与北部地区，重点认识山地森林、山地草甸、草原几种有区域特色的植被类型。
(二)丰富实习教学的内容
实践教学是理工科课程的重要组成部分，可以提高学生动手能力与分析解决问题能力。在内蒙古工业大学环境专业的认识实习中，参看与分析往届学生实习结果，使学生掌握基本知识、基本理论、基本技能。针对某一个已经做完鉴定的植物种，要求学生查资料验证真实性，而实习教材上没有现成内容，学生需要小组协力查资料完成。通过这样的前期准备，学生的积极性提高了，他们独立分析和解决问题的能力也有所改变。由于环境科学主要研究环境问题，多发生在实验室外，因此我们学校的认识实习主要设置在野外，增加了认识本地植被和环境特点的实习内容，丰富了认识实习的教学内容。特别是区域特色的内容，能激发学生的兴趣，培养学生的野外观察力，也为学生的今后就业奠定了实践工作的坚实基础。此外，我校尽量将实践教学与毕业论文结合起来，以增加实践教学的实效性。针对认识实习的地点和内容，每年指导教师将设立以实习内容为主的毕业论文题目，如“蛮汉山植物区系研究”、“大青山植被的生态分析”等，学生踊跃地选择这类题目，延续了认识实习的教学结果，将实习和毕业论文等其他实践环节有效地结合在一起，培养了学生的总结、对比和拓展的能力，还使学生初步学会科学研究方法，有效地提高了学生的综合素质。这种实习和毕业论文相结合的一体化培养模式，充分地发挥了认识实习的拓展性，也展示了环境科学专业实习的潜在应用前景。
(三)改进实践教学管理的方法
合适的教学模式能够处理好教与学的关系，可以提高教学效果。我校在环境科学专业实践教学中，采用多种教学手段，来更好地发挥认识实践的作用。实践指导教师采用“收”和“放”教学法，来实现实习教学的合理调控。“收”是教师的教导活动，“放”则是学生训练活动。“收”的目的是教师精讲与点拨，多放在野外实习的初始阶段，包括宣布实习的任务、提出学习要求、实习纪律与安全事宜，教师要耐心细致地讲解辨识要领，并做出示范，而当学生对实习内容感到困难时，教师要及时引导，保持全班同学都整体提高，不让一个学生掉队。“放”的意图是让学生多自主拓展，培养兴趣，主要包括学生能够掌握、学会的内容，或简单易学的实践内容，并促进学生的互学。所以，认识实习的“收放”调控，可以调动学生学习的积极性，也能给予学生自我学习和锻炼的机会。
(四)提高学生的实际工作能力
认识实习是大学生实践教学体系中的一个重要部分，可以巩固环境科学专业的理论知识，提高学生分析问题与解决问题的能力。内蒙古工业大学环境科学与工程系特别重视学生的认识实习，多方面地促进学生实践活动。
1．鼓励学生多参与实践。为了使学生有更多的锻炼机会，指导教师划分实习小组，鼓励学生自己动手。首先，要求学生查阅书籍与文献资料，了解与实践有关的国内外进展与动态;鼓励学生与老师开展实习方案的讨论，使实习方案兼顾教学计划与学生主动参与两方面因素;按照确定的实习方案，学生自己动手准备必要的实习材料，开展具体的实习工作;最后，由每个学生对实习结果数据进行分析、总结。经历这一次从认识问题到解决问题的全过程，学生的实践技能得到全面的锻炼与提高。
2．重视学生的独立工作能力。独立工作能力是所有能力中最重要的一种能力。对于大学生来说，最重要的是学会独立学习、独立思考，独立发现，独立创造，掌握一套适应自己的独立工作方法，逐渐做到“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，鼓励学生多做独立实践的尝试。教师可要求学生实习前的预习与准备，带着问题实习，进行一系列独立性锻炼，将来才能更好地应付进入社会后的工作压力。
3．培养学生的团队协作能力。野外实训为学生创造了实际工作环境，给予了他们学以致用的机会，来提高综合实践能力。综合考虑学生的体能和特长，划分实习小组，这有利于团队协作力的培养。通过小组成员的通力合作，可以完成往届实习资料整理、野外调查、室内鉴定和实习报告撰写的实习训练全过程。几届学生的实践结果，说明实习小组的划分有利于学生团队精神的培养。通过这次实习，学生们的关系变得更融洽，也加强了学生之间的合作交流，培养了团队协作精神，提高了学生综合素质。
三、实践教学的成效
内蒙古工业大学环境科学专业认识实习的实践教学体系正逐步完善，已为内蒙古和其他省市培养了大量品学兼优的环境科学专业人才。毕业生主要工作在自治区、盟市与旗县环保局、环保企业、污水处理厂与环境监理等部门，从事环境监测、水质监测、大气监测、室内污染物监测、环境管理、污染治理、水处理和环境评价等相关的环境工作。在新的工作岗位上，学生经过一段时间适应都能很快独立地开展工作，并具有较强的分析、解决问题的能力。四、结论环境科学专业实践教学是一个不断探索的过程。实践教学环节旨在培养学生的动手实践能力、创新意识、设计能力等，为环境科学毕业生将从事的专业工作奠定良好的基础。在以后的工作实践中，我们仍需不断地努力，充分发挥实践课的作用，来提高学生的综合素质，形成适合本学科特点并具有科学性和区域性的完整的实践课程体系。
作者：李素英常英刘芳王鑫厅单位：内蒙古工业大学
