研究成人教育学生管理工作
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成人教育是普通高等教育的一个重要补充，我国教育事业要求应将成人教育和普通高等教育同等对待，在硬件和软件设施中实现同等配给，在发展普通高等教育的同时将成人教育作为一个重要的教育形式的组成部分来带动发展，但是目前的现实情况是，由于我国的人口问题以及经济条件仍然相对滞后，我国国民受教育程度的普遍提高，造成这些年大学的不断扩招，普通全日制高等教育学生的增多，配套的软件硬件设施增长速度跟不上，使得原有的资源愈加紧张，一些高校不得不压缩成人教育应配给的资源以保证普通高等教育的正常运转，这样就缺少了成人教育独立完善的办学条件。很多时候，成人教育与普通教育在学校中并不是同等对待，成教只是普教的副业，是学校的一种创收方式，缺乏应有的重视，学校与学院之间对于学生管理工作的权责不明显，经常出现互相推诿，不面对该负起的责任的情况，某些教学设施只面对普教的学生开放，成教学生被拒之门外。这种低普通教育一等的教学条件阻碍了成人教育的发展与质量的提高，同时也不利于其学生管理工作的开展。当今的社会是开放的社会，我国也处在社会转型，经济体系更改的关键时期，各种新思潮与价值观由西方进入国门，在各种新旧媒体的铺天盖地的资讯宣传中，当今社会中的价值观与世界观日益多元化，每个人都经历着新的世界思潮与原有的思想体系的碰撞，特别是自我思想格局还未形成的在校学生，他们更容易在资讯的海洋中迷失，更有可能被不正确的价值观所侵袭，在普通高等教育的学生集体中，有着丰富的文化与文艺活动，也有着正常教学计划的思想政治教育，这对他们筛选过滤有益的知识和资讯，树立起正确的人生观和价值观有着很大的帮助作用。由于在软件硬件等客观条件上的限制，与普教学生相比，成教学生的教学计划得不到有效的展开，一些教学设施不能充分的对成教学生开放，造成他们的学习质量相比于普教学生明显不高。因为招生并不多，班级中一些学生的积极性不高，使得班级集体活动不多，学生集体意识不高，思想政治活动开展的少。这些主客观条件的存在，加大了成教与普教直接的不平等对待，造成了成教学生管理工作的不正规与不完善。虽然在成人教育中有积极性高，社会经验丰富的中年学生，但是那些在中学时成绩不好，未参加高考或高考失利的青年人仍然占有很大一部分，他们没有社会经验和阅历作为自信的精神支柱，却有着青年人的敏感与自尊心，当看到没有向同龄人那样步入普通高等教育的殿堂的时候，他们难免会有着强烈的挫败感与自卑感，当面对差别的教学条件之时，也更容易产生消极和抵触的心理。加之一些只想得到文凭或者家境优越的学生存在混日子的现象，此时成人教育学生管理工作如果不加以疏导和与学生进行沟通，放任这几种情况的发展，就会产生严重的心理问题和管理疏漏。
二、根据成人教育管理工作的弊端加强成人教育管理工作
1.树立正确的成人教学的指导管理思想
消除成人教育与普通高等教育的不平等对待，将成教放在与普教同等重要的地位上来，开放普教教学设施，提高成教软件硬件设施质量与教学条件。作为成人教育承载体的高校，要正确认识，摒弃过去带有色眼镜看待成教的旧习，将成教从过去的创收形式变为真正的高校教育的重要组成部分。摆正成人教育的位置是科学的有益的，因为其作为普通高校教育的重要补充，与普教相铺相成，互相推动对方的发展，普教可以为成人教育提供充分的教学条件与师资条件，一个高校普通高等教育地位的提高可以拉升其成人教育在社会中的地位与知名度。另一方面，成人教育为普通高等教育注入多元化的色彩，其教学方式与学生结构的多种多样可以推进普通高等教育的改革创新发展。在改正成人教育作为一种创收形式的同时，其也可以为高校教学条件的提升提供一定的经济支持。
2.以人为本，教学管理与情感管理双管齐下
不同于普通高等教育的学生，成人教育的学生由于某些特殊原因会产生如自卑消极和抵触的心理，他们更需要学校学院给予心理和情感上的疏通，要以人为本，平等看待成人教育的学生，设身处地的耐心的为他们解决生活中和学习上出现的各种问题。同时多举办班集体活动，尤其是思想教育活动，加强学生们的集体意识和团结意识，使他们对校园学习生活充满热情和积极向上的心态，使同学之间互相友爱、互相帮助，形成较强的聚合力和向心力。学生管理者要善于观察学生们的行为与态度，审时度势的对他们进行引导和教育，在获取教育的同时改善他们的社会行为，提高他们的个人综合能力以及心理素质，拉近学生之间、与老师之间的距离，这样才能使成人教育的学生管理工作顺利有效的进行下去。
3.灵活管理制度、量身制作适合成人教育学生的教学计划
成人教育学生中既有社会经验不足、敏感的青年学生，也有着自信心充分，社会工作经验充足，有家庭的中年学生。面对青年学生群体，他们中有些自信心不足自觉低普通高等教育同学一等，也有些家庭条件优越只想在学校混的一纸文凭，面对存在着的这些特殊情况，在进行教学计划的同时也要加大心理问题的疏导，平时就学生生活中出现的问题多加沟通，平等对待高校中的每一位学生，真正站在学生们的立场服务学生，负起提高学生综合素质的责任，同时建立起有效灵活的以人为本的管理机制，对不同群体具有不同心理特点的学生因材施教，建立起他们的自信心，提高参加学校日常学习生活的积极性，提高学生管理者的教学质量。对于那些人格特征已经稳定的中年学生，他们在积极性高目的性强的同时也不可避免有其不利的一面，与青年学生相比，由于已经有了家庭和事业，他们的精力势必会有所牵绊，不能全身心的投入到脱产学习生活中，有时甚至连续的学习生活都不能保证，针对这种情况，学生管理者要根据这类学生的具体情况制定灵活的管理机制，在保证正常的学习生活的同时，使得他们可以兼顾到事业和家庭生活，做好与这部分学生的日常沟通。同时利用他们独立能力强、对学校学习生活积极性高、社会经验充足以及领导和组织能力都很强的特点，成为学生中的干部领导者，做好学生管理者的辅助工作。成人教育的学生与普通高等教育的学生相比有其特殊性，但是不应该因这些特殊性而差别对待。学生管理者要坚持正确的指导方针，保证正常的教学活动所需要的软件硬件设施，在学习和生活心理两个方面进行引导工作，根据学生们的特殊性制定适合他们的灵活科学的管理制度。
4.要培养一支专业的学生管理者队伍
要随着时代的发展和高校教育与时俱进的变化，开创出成人教育学生管理的心居民，就要培养出一支专业的学生管理者队伍，在成人教育发展进程中，在一代又一代教育工作者的努力积极探索下，其管理的科学性在不断进步，取得了很大的成就，但是与普通高等教育的学生管理工作相比仍然存在着一些差别和问题，比如说成人教育的学生管理者并没有全身心的投入到日常的管理工作中，对学生们仍然带着有色眼镜来对待，这些管理者的专业性也有待考察和进步。目前为了促进成人教育学生管理工作的完善与发展，培养管理者们的责任心和爱学生之心、提高他们的专业水平成为当务之急。新时代高等教育的发展日新月异，由于人们对于接受高等教育的渴望，越来越多的教育形式出现在人们的生活中，任何一种教育形式的目的都在于增加学生的知识储备、增强学生的综合素质、提高他们的社会生活技能。广大高校和成人教育工作者应该端正他们的态度，明确在学生教育管理中应承担的义务和责任，创新机制，转变传统的教学理念，促进成人教育实际地位的提高，和在未来的科学健康发展。
作者：张峰楠单位：陕西学前师范学院
