技校高职学生管理策略探索
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一、技工院校学生现状分析
1.人际交往能力不强
选择技工院校的学生一般都是有过学业失败或者家庭挫折的经历，故而刚进校时一般表现出的都是自卑、内向，学生之间不愿意主动进行沟通。进校后，他们要与来自不同地域、不同教育背景、不同经济状况以及有不同生活习惯与学业期待的同学相处。与中学时相比，他们的人际关系慢慢呈现出更为广泛、深刻和多元化的特点。但是在短期内建立一种和谐的多元化的人际关系，往往需要很多的技巧，而技工学校的学生们往往只感受到这一问题的重要性及其压力，但缺乏必要的经验和技巧。
2.自我认知能力差
技工院校很多学生不能客观地评价自己，出现较多的情况是高估或者低估自己，常常让自己陷于自傲或自卑之中不能自拔。一些学生过分地爱慕虚荣，迷失自我；还有些学生显示出90后的特点，过分地以自我为中心，遇到问题总是先从自己的角度分析，不听从教师和家长的劝解，导致出现过激的想法和行为。所以在客观现实面前，很多学生不能及时调整对自身的认识，从而出现消沉、颓废、苦闷、抑郁等心态。
3.自我调节能力和情绪控制能力差
技工院校的学生大部分是独生子女，他们缺乏自我调节的能力。由于独立生活能力差，不能管理自我，因此产生了随从的心理。一些学生还表现得过于自私、自利，遇到事情缺乏冷静理智的思考，做事情总是爱冲动，调控情绪能力差。
4.学习能力差
技工院校的大部分学生是初中、高中毕业后成绩不理想，因为想早点就业而选择了技工院校。他们从原来学习节奏比较紧张的初、高中突然转到学习环境相对轻松的技工院校，压力会得到释放，有的学生压力释放过度，以致不想学习；有的学生想学习，但是没有学习环境，当他看到别人都在玩时，自己也就学习不下去了。时间一久，技工院校的学生基本上就养成了懒散、不愿学习的习惯，最后导致不会学习。
由于高职专业由全省统一录取，较技工院校其他专业分数高，毕业文凭为教育部门颁发的全日制大专，故在技工类院校中的高职学生在进校时有一定的优势。高职班级学生的管理工作相对于其他技工类专业的学生管理工作，在开始时的难度系数也是偏低的。高职专业学生在初中时一般是属于班级里成绩较好的，他们选择技工院校的原因要么是家长希望学生能够早就业，要么是因为几分之差没有考上重点高中，并且在初中时也认真努力过了，不想再复读了。所以这部分学生在适应能力、抗挫能力、人际交往能力、自我认知能力、自我调节能力和学习能力等方面都要优于技工院校其他专业学生。对于技工院校班主任而言，高职学生是属于“好苗子”，而要做的是使“好苗子”茁壮成长。
在这种生源层次多样化、学生思想品德素质参差不齐的环境下，如何有效地管理高职专业的学生，使之不受大环境影响，保持原有的优势顺利成长，是班主任必须面对和解决的问题。笔者一直秉承着“要成才，先成人”的信念来教育学生，现探索出几点高职学生管理策略。
1.榜样教育，为人师表
学生的教育离不开教师的一言一行，俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。要想教育出好学生，教师必须谨言慎行，处处为人师表。除了教师的榜样作用，还要充分发挥学生的榜样作用。在某些情况下，教师的千言万语，不如一个实际的行动给学生带来的影响更大。作为高职班主任，笔者教育学生除了向教师和各方面表现较好的学生学习之外，还要时刻提醒自己是高职学生，自己“高”人一等，要做其他非高职学生的榜样。这样既起到了榜样作用，也降低了高职学生的违纪率。
2.重视思想工作，从思想上改变学生
高职班级的学生进校时仍处于叛逆期，对学生的思想教育工作显得尤为重要。教师要用“心”去改变他们，相信“性本善”，任何一名学生都有可能犯错误，而且可能是屡教不改，所以班主任必须要有足够的爱心、耐心、恒心、热心、细心，从思想上去改变学生。班主任做到了这“五心”可以让学生积极主动去改正错误，扬长避短，从而达到教育的目的。
3.养成良好习惯，注重责任心的培养
著名作家托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成败。”对高职生的管理可以从培养学生的良好习惯入手，重视常规管理工作，将常规工作融入到学生的学习、生活各个环节中，将常规工作变成学生的习惯，促使学生责任意识的形成。在这方面高职学生要比技工院校专业学生表现得好。
4.丰富课余文化活动，以活动促教育
学生的潜力是无限的，在自卑、缺少自信心的情况下，高职学生参加活动的积极性也低到了极点，大多数参加活动的同学都是鉴于班主任的“逼迫”，而恰恰活动是最能锻炼人的。笔者作为高职班级的班主任，为了鼓励、锻炼和教育学生，采取每周活动和每月活动均由学生（非班委）抽签轮流组织的办法。通过一年的锻炼，班级里每位学生的组织能力、口头表达能力和心理承受能力等都有大幅度的提高，同时班级活动的大量增加也使得整个班级形成了乐观、积极向上的氛围。
5.重视学生干部队伍建设，教育学生自我管理
学生干部是班主任的得力助手，也是整个班级氛围的带动者，可以通过他们教育学生开展积极有效的自我管理。笔者要求班干部把工作落到细处，细化到“体贴”的程度，在工作中锻炼每个班干部的能力。班干部在工作中还必须注重团结，有问题大家一起商量讨论，有困难大家一起面对解决，有喜讯大家一起分享。最终做到：班主任永远只面对班长，出现某件事情时班长只面对负责这件事情的班干部，该班干部只负责解决职责内的事情，从而达到学生自我管理的目的。笔者认为不能忽视对技工院校中高职学生的教育，希望通过不断的总结、学习，使得高职学生的优越感和优势越来越明显。让他们在技工院校不但学习到对社会有用的技能操作知识，在思想道德素质方面也有长足的进步，将来成为对社会、对国家有用的德技双优的高技能人才。
作者：贾金岚单位：江苏省扬州技师学院
