高职艺术类专业学生管理
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学风涣散，偏科严重由于我国艺术类专业高考制度偏重艺术专业成绩，导致艺术类考生追求专业分数而忽视文化课程，加上初高中艺术教育的特殊性导致学风涣散。艺术类专业的大部分学生都承认在高中阶段不太重视文化课程的学习，或者说多数艺术类高中很难把文化课程提升到和专业课程并重的高度。因此大部分学生认为专业课十分重要，文化课程并不能对他们有太多的帮助，这就导致艺术类学生不重视文化课程的学习，迟到、早退，甚至逃课的现象屡屡发生。
二、高职艺术类专业学生问题的成因
（一）艺术类专业学习过程的影响艺术类专业与其他专业有所不同，就是特别讲究学生的个性创造力。艺术类专业的学生在早期接受的专业教学都以素描、水粉等基础课为主，这些课程不仅需要创造力也需要培养学生的专注力，能沉得下心来独立完成任务。学生在练习的过程中，逐渐养成了独立的甚至带有一点封闭的个性。这样的负面影响就是学生的个体意识过强，集体意识和合作意识较为淡薄，给学生管理工作带来一定的难度。
（二）艺术类学生学习经历的影响大多数艺术类学生在高考前，为了应对高考，往往都长时间地参加了社会上考前补习班。这些考前班对上下课没有明确的时间限制，学生也就养成自由散漫的习惯。同时大多数的艺术类考生要面临背井离乡的单招考艺之路，一般有一年至半年的时间跟随培训班住在外地，这些培训班只关注招考成绩，几乎不会关心学生生活习惯的培养，住宿的条件极差，对学生行为也没有约束。这些导致了学生生活习惯和行为习惯较为随意，对制度管理没有明确的概念。艺术类的课程由于强调的是动手能力，因此往往以老师引导为主，授课为辅；学生练习为主，听课为辅。课堂气氛不如其他专业那么严肃，与自习课差不多。学生在上课期间也要与其他同学交流作品，互相学习借鉴，随意性较强。
（三）社会与艺术高考大环境的影响由于艺术专业录取对文化课成绩要求较低，一些家长怕自己孩子成绩不理想，便开始让孩子走艺考这条捷径。这些学生大都是迫于无奈，属于“半路出家”，并非自己真正的热爱艺术。一些接受系统艺术教育的学生也由于高考文化课成绩要求不高的影响，开始放弃语数外，猛攻艺术类课程。这就导致入学后学习积极性不高，专业水平参差不齐。有些学生对自己产生一种轻视的态度，自暴自弃，毫无学习的热情，而且心理上还出现了偏差，认为只有专业课重要，只挑自己认为有用的课来上，文化基础课程被忽视，形成了恶性循环。
（四）学校相关制度与专业教育的冲突由于艺术类课程的特殊性，包括其作业的完成也需要较高的条件，所以学生只有到画室等特殊地点才能完成。如果一个以工科见长的学校，其管理模式上往往也以工科学生为主，比较容易忽略小众的艺术类学生。根据学校的有关制度，学生只能选择在没有绘画条件的教室晚自习，然后回宿舍通宵达旦地赶作业，接着去做早操，再冒着迟到的危险，奔回宿舍收拾卫生。在这种巨大的压力下，学生很容易对学校的制度产生逆反心理。
三、高职艺术类专业学生管理工作的创新路径
（一）创新理想信念教育理想信念教育是育人的关键。高职院校必须让艺术类专业学生坚信只有走中国特色社会主义道路才能实现中华民族伟大复兴的崇高理想。培养高职艺术类专业学生的理想信念是一项长期、艰巨与复杂的任务，需要创新理想信念教育路径。第一，坚持主导性与多样性相统一的原则，引导大学生形成正确的理想信念；第二，坚持理论与实践相结合的原则，引导学生在从现实出发，通过艰苦奋斗实现人生理想；第三，坚持自我价值和社会价值相统一的原则，引导学生自我价值的实现。
（二）创新人文素质教育人文素质，是一个诸多素质当中最根本的素质，对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。人文素质教育的核心是基本的文化素质教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育等内容。艺术类考生入学时文化课分数要求就很低，知识面狭窄，视野不开阔，以至人文精神匮乏。所以，要根据高职艺术类专业特点，创新人文素质教育路径。第一，开设形式多样的第二课堂，召开艺术理论、艺术鉴赏、美学讲座、文化讲座、人文历史讲座等，多层次、多角度、多渠道地加强对学生进行文化知识的教育；第二，加强哲学教育，培养艺术类专业学生的辩证思维、判断分析等能力，从而提高艺术类学生对作品的酝酿、构思和表达水平；第三，实施学分制改革方案，通过学分制为学生提供更多、更好的学习机会，达到全方位的人文素质教育，使学生知识结构更加完整。
（三）创新情感艺术教育苏珊•朗格认为艺术是人类情感符号形式的创造，情感是艺术的本体，认为情感教育影响了生命的质量，而且这种影响是深远的。在学生管理工作中要注入情感艺术，创新情感艺术教育路径，不仅能够收到良好的效果，而且能够营造一种氛围，让学生在观察、体验的过程中潜移默化地接受教育。第一，每个人都有自己的人格和尊严，都希望得到别人的尊重，都不愿遭到别人的训斥、讥讽、奚落和蔑视。对学生的欣赏是建立在尊重的基础上。欣赏是对学生的一种肯定，是对学生精神上最高的褒奖。因此，作为学生管理工作者，必须学会尊重学生、欣赏学生，引导学生健康向上奋发有为。第二，选择有效的情感沟通艺术技巧。90后学生有一个特点，如果没有共同话题，那就干脆没有话题。教师不仅要关心学生的学习、生活，更要了解学生们想什么，喜欢什么，在学生们中间流行什么，社会上流行什么，并且要走在流行前面，从而形成共同话题，进入学生的情感世界。只有这样他们才会敞开心扉，师生之间才能进行有效的沟通。同时也要利用学生喜爱的一些通讯方式，如微博、QQ、人人网，及时与学生交流，让学生自愿与老师沟通，习惯与老师沟通，喜欢与老师沟通，营造一个健康、有效的沟通环境。
（四）创新心理健康教育高职艺术类专业学生多少存在着一些心理问题。有的是因为对专业学习前景的焦虑，有的是家庭对自己关心不够，心理逆反。还有一些学生因青春期出现的各种困惑而沉迷于网络，因此需要创新心理健康教育路径。第一，要建立与学生家长的沟通渠道。学生管理工作者要建立和学生家长的联系制度，及时沟通学生的心理健康问题，做到防患于未然。第二，要利用宿舍资源，创建宿舍文化，营造出一种具有时代气息的生活氛围，使宿舍成为学生学习生活、身心健康成长的重要场所。第三，心理健康教育和体育活动有机结合。大多数学生都喜欢体育运动，会积极参与体育活动。抓住这一契机，在体育锻炼中加强学生的心理素质培养，也就是在提高学生身体素质的同时，注重培养学生的意志品质，培养他们的团队合作精神。
（五）创新制度纪律教育艺术类的学生由于长期的“放养”式的教育已经形成了一种懒散的习惯，学习热情不高，容易迟到早退，生活自理能力差，自制力不强。针对这些问题，要加强纪律制度教育。第一，要制定适合高职艺术类专业的学生管理制度。从学生日常行为抓起，从迟到早退的小事抓起，每天由辅导员组织学生干部检查上课情况，发现有迟到早退现象，要及时予以批评，并做思想工作，让学生养成良好的生活学习习惯。第二，建立企业经理讲习所，邀请一些艺术行业的优秀从业者，尤其是那些优秀的设计师或者设计公司的老板来校，让他们来对艺术类的学生进行现身说法，让他们来告诉学生公司真正需要的是什么样的人才，并用自己的经验，让学生们认识到职业素质好、文化素质高、专业技能强的人才在社会上才能获得成功。（本文来自于《无锡商业职业技术学院学报》杂志。《无锡商业职业技术学院学报》杂志简介详见）
作者：马融单位：无锡职业技术学院艺术设计系
