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道德激励的内涵是根据人自身的心理发展特征和行为规律,通过采取一定的方式和手段引导、激励行为个体增强道德意识,促使个人自身形成内驱力对行为进行判断,形成良好的道德规范,实现德育的目标。从效力上来说,具有普遍性,人文性的特点,但道德是通过意识层面进行引导,所以没有强制性,对人们的思想行为进行约束而产生作用。高校教育为社会提供高质量的人才,担负着重要的职责。但在现今的高校学生管理中,道德教育存在许多问题。首先是社会环境日益复杂,使道德激励工作难度加大。在复杂多变的社会新形势下,各种新旧文化、观念之间形成激烈的竞争,在道德层面的冲突更加明显。一方面是学生自身的原因,大学生是一个特殊的群体,心理发展还不够成熟,缺乏必要的社会经验,但渴望独立、想要证明自己的意识已经形成,两者之间产生了许多矛盾。另外大学生好奇心强,具有超前的接受新事物、新观念的能力,这些因素造成大学生群体在管理工作中道德激励难度加大。另一方面是复杂的社会文化对大学生的道德领域产生强烈冲击,在高校中拜金主义、个人主义的泛滥,对大学生的自控能力提出了严峻的挑战,影响了大学生的心理发展。比如在高校学生中沉迷网络游戏以及虚拟社会、贪图享乐不思进取、在穿着和生活用品上互相攀比等行为已屡见不鲜。这些现象不仅使得学生花费大量的时间和金钱,荒废学业,而且也严重阻碍了学生管理工作中道德激励工作的开展。其次是高校对道德激励工作的重视不够,效果较差。在高校学生管理工作中,道德激励的目的是为了实现多余的目标,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。然而在当下的高校学生道德激励工作中,高校对道德激励不够重视,成为制约高校学生道德激励工作顺利开展的根本因素。在当前的高校教育中,传统的教育观念仍占据主流地位,文化课教育仍然占有重要比例,依然延续的是以成绩排位次的观念,对道德激励工作的投入较少。另外在组织管理机构上不完善,没有设立专门的道德激励工作管理机构,造成与其他教学工作在开展上存在差距。并且由于近年来各大高校扩招的规模不断扩大,学生的来源较广,数量上增加了质量上却难以保证,学生的素质情况呈现下滑的趋势,这也成为制约高校学生道德激励工作顺利开展的重要因素。最后是高校的激励体制不健全,道德激励工作流于形式。在目前的高校道德激励工作中,教师进行道德教育仍延续传统的教学模式,注重教师的教学活动,死板的传授书本内容,通过考核,以成绩来判定学生的道德素质,缺乏必要的实践环节。例如在高校中组织的学雷锋日、志愿者活动日等实践活动都只是进行口头宣传,流于形式,造成理论和实践之间的脱节,使得道德激励工作难以产生效果。另一方面是在开展道德激励工作中,进行评选活动的标准太看重于成绩。目前高校道德教育评选活动大多是运用行政手段进行推广,实行成绩优先,极少数是关注个人的道德素质。所以就出现成绩好的学生屡屡获奖,成绩较差的学生与奖项“绝缘”的情况,失去申请的资格。在高校进行道德激励的出发点是为了能够传播好的风气,促进学生的思想素质提高,这些做法却与初衷背道而驰。
二、在高校学生管理工作中开展道德激励的重要性
首先是促进学生的全面发展,为社会培养高素质人才。现阶段,我国的社会在飞速发展,尤其正处于社会的转型时期,所以对于人才的需求就提出了更高的要求。传统的教学理念过度重视文化课的教学,的确能够培养能力强的建设人才,但是在社会主义建设事业大力发展的今天,能力强却缺乏良好的思想道德素质已经不能跟上社会的潮流。随着科学发展观和“中国梦”的提出,就需要更多的有着高素质、高能力的人才来实现中国的伟大复兴。在高校道德激励工作的开展中,要转变教育观念,树立“以人为本”的教学目标,努力贯彻以人为本的科学发展核心,在对学生的思想道德教育过程中对学生进行正确的引导,引领学生走向全面发展的道路。其次是构建道德激励机制是教育发展的要求。“死读书,读死书”的学习观念严重阻碍了学生自身的发展,不利于学生整体素质的提高。在高校学生管理工作中构建道德激励机制,在文化素质提高的基础上进行思想道德教育,充分发挥道德的指导作用,提高学生自身的行为控制能力,加强对自身的整体素质要求。另外充分的开展道德激励工作,树立典型榜样,有利于带动高向学生的学习热情,形成良好的行为示范和校园风气,提高学生的思想道德素质,实现德智体美劳全面发展,为社会主义建设事业培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格建设者。最后是凸显学生的主体地位,完善教育管理体系。道德激励机制是高校管理机制整体的一个重要组成部分,起着重要的作用。高校的学生管理工作中存在许多的管理方法,对学生的学习生活进行有序地调节和控制,但是缺少道德激励机制就难以提高学生的学习积极性,造成整个管理体系缺乏规范性。道德激励机制与法制约束、制度管理等部分相互补充,相互配合,使整个学生管理体系得以科学、正常的运转。另外道德激励机制坚持以人为本的教育理念,以学生的发展为核心,以促进学生的全面发展为目标,体现了学生的主体地位,凸显了人本化。
三、高校学生管理工作中道德激励机制应用的方法
第一是净化校园环境,营造良好的思想教育氛围。正所谓“近朱者赤近墨者黑”,不良的社会风气容易影响学生的思想认知,对学生的身心发展产生负作用,所以净化社会风气,营造良好的氛围就至关重要。一方面是高校管理层要加强对道德激励工作的重视程度,加快教育理念的转变,将提高学生道德素质,促进学生的全面发展作为教育工作的重点内容。在校园中营造好的德育氛围,加强相关的课程设置,同时设置专门的管理机构对道德激励工作进行组织和管理,在根本上为道德激励工作的开展提供保障。另一方面要加强对学生的思想教育,对于学生沉迷网络,贪图享乐、好逸恶劳等不良行为做及时干预和教育,帮助学生改正缺点,形成良好的生活方式。第二是转变教学方式,健全激励机制。传统的教育方式、方法都注重教师的教学活动,采取“满堂灌”的教学方法,忽视了学生的能动性,降低了师生之间的互动联系,课堂气氛沉闷;一味的灌输书本知识,教授道德的标准等等内容,枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。所以要探索新型的教学方式,注重教学的适用性和实用性,引导学生运用知识解决实际问题。另外在传统教学中,理论教学占据比例较大,实践活动缺乏,造成理论与实践的脱节,难以达到期望的教学效果,所以要健全激励机制,将教学活动和实践相结合。例如组织义务支教活动、义务捡垃圾等活动,促进学生的整体素质提高。第三是制定民主科学的道德典型评选标准。开展道德激励工作,评选典型,树立榜样是有效的措施,能对全体学生起到示范和带头作用。然而在目前高校的道德典型评选中,民主投票流于形式。在进行评选时,班级或者全体学生进行投票只是走一个过场,结果自评选之前已经内定,违背了民主的原则。另外在评选的过程中,成绩是注重的唯一标准。所以在目前的道德教育中。道德模范必须是品学兼优的,学习成绩较差的学生根本就没有进行申请的资格。这种违背了民主科学的评选标准,对于高校的学生道德教育工作产生不良的影响,也容易在校园内形成不良的社会风气,违背了进行道德激励的初衷。因此在进行道德模范的评定时,不仅要注重文化课的成绩,更要把思想素质摆在首要位置,形成民主的、科学的评价标准。第四是建立长效的道德激励体系,完善对学生的评价。著名的教育学家马斯洛的需要层次理论提出,人的心理需要是高层次的需求。每一个人都渴望得到肯定和赞美,对于促进个人的发展有重要的意义。因此,建立长效的、科学的道德激励机制尤为重要。当前高校的学生评价体系主要是以成绩评价为主,造成单一、狭隘的不良现象。对于学生的评价工作,要以道德评价为主要工作,有道德、有文化的人才才是社会需求的。长效的、科学的评价体系能够促进学生的全面发展,规范的道德激励机制能够提高学生的学习积极性,促进学生的身心发展。
四、结束语
总而言之,在当前国内的高校学生管理工作中,道德激励机制的应用是教学发展的必然要求。科学、长效的开展道德激励工作不仅能够提高大学生的综合素质,促进其全面发展,更重要的是能够为实现中华民族的伟大复兴培养高素质的主力军。
作者:汪和祥 单位:河南牧业经济学院