内地高校少数民族学生管理工作路径
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【摘要】随着我国教育水平的不断提升及内地高等院校招生规模的进一步扩大，越来越多的少数民族学生进入到内地高校学习、生活，这也给内地高校的少数民族学生管理工作带来了挑战。本文在分析当前内地高校少数民族学生管理工作面临的挑战和存在的问题基础上，提出了新形势下内地高校少数民族学生管理工作路径，为高校学生管理提供了参考，更好促进少数民族学生健康成长。
【关键词】少数民族;工作路径;探究
随着我国教育水平的不断提升及内地高校对于少数民族学生招生规模的进一步扩大，越来越多的少数民族学生进入到内地高校学习、生活。众多的少数民族学生也给内地高校的学生管理工作带来了诸多挑战。
一、少数民族学生给内地高校学生管理工作带来挑战
1.少数民族学生宗教信仰挑战
少数民族学生的特点之一是普遍拥有自己的宗教信仰，有些学生定期举行或参加宗教活动，这些宗教活动形式如果高校管理者不加以认识、把控，很容易被别有用心之人利用，产生不良后果。如何让少数民族宗教信仰得到尊重，又让高校思想政治教育工作深入人心，让学生管理工作顺利开展，这是高校亟待解决的问题。
2.少数民族学生学业压力挑战
由于我国教育资源分布不均，部门少数民族学生教育为本民族语言授课，加之家庭成长环境影响，使得少数民族学生来到内地高校时，文化基础薄弱、语言交流困难等问题尤为突出。高校教师的授课语言无形之中增加了少数民族学生的学习难度，学业上压力较大，直接影响到少数学生的自信心和自尊心，不利于少数民族学生的健康成长。
3.少数民族学生集体融入挑战
由于少数民族学生与内地学生的生活习惯及习俗有所不同，且被“找老乡”思维左右，少数民族学生往往倾向与本民族同学交流交友，从而疏远其他同学，但在学校、班级、宿舍，内地学生占大多数，长此以往，导致少数民族学生相互间聚集多，不利于少数民族学生融入集体。不在集体中展现自我，少数民族学生的个人价值就无法充分实现。
二、当前内地高校少数民族学生管理工作存在的问题
1.预科生与本科生管理工作衔接不到位
高校招生中的预科生指国家指定的一些普通高校，从参加当年全国高考的符合特定要求的少数民族考生中，低于一定分数，按志愿择优录取的学生。这些学生会被安排在民族院校或指定学校学习一至两年，经过考查合格后直接进入高校学习。因此自少数民族学生通过高考进入预科学习时，高校就应该介入其管理工作，部分高校委托其他院校管理的，应做好少数民族预科生进入本校学习、生活的衔接工作。但目前很多招收预科生的高校对于预科生的相关政策解释不清、宣传不广、执行不利，部分管理人员对于预科生知之甚少，少数民族学生得不到全程管理。预科生与本科生管理工作衔接不到位是内地高校少数民族学生管理工作中普遍存在的问题。
2.管理理念和工作态度消极逃避
很多管理人员出于对民族团结的考虑，对于少数民族学生有畏惧、逃避心理，在管理上采用多一事不如少一事的心态，过于放任少数民族学生行为活动。另外，由于部分高校学生教育管理人员自身对少数民族学生宗教信仰、文化背景认知不足，无法有效判断少数民族学生行为是否合法合规，因此选择听之任之。消极的管理理念和工作态度直接影响少数民族学生管理工作良好开展。
3.管理方式和工作方法陈旧低效
高校在少数民族学生管理上未结合其特定的生活习惯、宗教信仰、文化背景，开展针对性管理，而是采用和汉族学生一样的管理模式，对少数民族学生的心理疏导、学业指导不够，无法更好地激发少数民族学生的生活热情和学习动力，导致少数民族学生在高校的学习、生活遇到诸多困难。管理方式和工作方法的陈旧低效也让高校少数民族学生管理工作效果大打折扣。
三、新形势下内地高校少数民族学生管理工作路径
1.抓好落实，制定特色、高效的规章制度
为了更好服务少数民族学生，进一步做好少数民族学生的教育管理工作，高校需适时制定和完善精准、高效的规章制度。目前内地高校少数民族学生数量虽日益增多，但在学生总数上占比并不大，基于少数民族学生数量较少和管理难度较大的特点，高校可参考研究生导师制度，制定针对少数民族学生的结对帮扶制度，选取业务能力强、管理水平高的一线党政管理人员，对少数民族学生进行结对帮扶。在“一对一”或者“一带几”的情况下，让结对帮扶的“精准滴灌”有效弥补辅导员管理的“大水漫灌”。另外，高校要有计划地开展政策培训，让少数民族学生真正知晓政策、学习政策，进而领会政策、用好政策，使国家和学校的关怀与支持真正融入每一个少数民族学生的学习、生活中。
2.打造队伍，培养能管、会管的管理人员
目前，内地高校学生管理人员中，绝大多数未在少数民族地区工作、生活过，对于少数民族学生的一些特定风俗习惯、宗教信仰、文化背景了解甚少。因此，高校要加强学生管理队伍的学习培训，让参与少数民族学生管理工作的人员掌握专业的少数民族学生管理知识，打造一支能管、会管的管理队伍；教育引导学生管理人员充分尊重少数民族学生的习俗、信仰，营造和谐、高效的育人氛围。同时，不断完善考核和激励机制，调动管理人员的主动性和积极性，让其全身心投入到学生教育管理工作中去，推动少数民族学生管理工作稳步开展。
3.创新途径，改变单一、固化的工作方式
高校在为少数民族学生提供学习生活等支持的同时，更要注重创新途径，积极开展心理关怀、学业指导。针对心理压力，学生管理人员应着眼个体差异和现实需求，通过开展个别谈心，进行心理健康辅导；建立学生心理档案，跟踪管理心理状态；开展主题活动，如主题聚会、情景剧表演等方式开展心理关怀，让少数民族学生更好融入班级集体，摆脱思想负担，健康成长。针对学业困难，学校可以通过设立学业导师，聘请品学兼优、学有余力的学生，坚持问题导向，对少数民族学生进行学业指导，让少数民族学生更好融入课堂集体，克服学业困难，快乐学习。
4.革新观念，调整畏惧、逃避的思维模式
面对少数民族学生，学校和管理人员要纠正畏惧、逃避的思想观念，不得过且过，不敷衍了事，在民族团结的大义之下，重视少数民族学生思想政治教育和行为规范教育。既要“区别对待”，让少数民族学生感受到国家和学校的亲切关怀；也要“一视同仁”，及时纠正少数民族学生思想上、行为上的不良现象，在少数民族学生中牢固树立正确的祖国观、民族观，弘扬社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观。
四、结语
总之，当前内地高校少数民族学生管理工作挑战重重，高校管理者必须正视问题，迎面挑战，通过转换思维，转变方式，创新管理路径，更好促进少数民族学生健康成长。
参考文献：
[1]杨建莺,谭刚,赵爽.内地高校新疆少数民族大学生教育管理存在问题及对策[J].高等农业教育,2014(09):92-95.
[2]玉山•吾斯曼.内地高校新疆少数民族学生教育管理现状浅析[J].新疆大学学报(哲学•人文社会科学版),2010(06):21-24.
作者:赵雪萍 梁旭康 单位:西安科技大学
