现代学徒制的学生管理工作模式

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摘要：作为传统教育与现代职业教育想结合的产物，与现代学徒制相适应的学生管理工作模式是一种新型的人才培养方式。在这一管理模式中，学生拥有了学徒和学生的双重身份，在进行学生管理工作中，针对现代学徒的培养目标，学校和企业联合制订了高职学生工作模式的现代化管理制度，在推进现代学徒制试点工作的过程中，有了很好地创新结果。通过对学生管理特点和新要求的研究，通过现代学徒制的研发和试点，各方积极参与，最终形成了现代学生学徒制管理工作的专业队伍。在学生管理工作制度健全，新媒体在管理中的应用等方面进行了有益的探索，构建了与现代职业教育目标相契合的现代学徒制的新工作模式。本文对现代学徒制下的学生管理工作进行探索研究，期望能够推进学生管理工作不断迈向新的高度。

关键词：现代学徒；校企合作；学生管理

我国在加强现代职业教育决定的相关规定中，要求推行现代学徒制，采用试点的方法，进行人才培养模式的创新，现代学徒制的发展，有了一定的政策指引之后，经过教育界的不断深入和完善，在传统的高职学生管理模式上进行了各种尝试，最终实现了现代学徒制的良性发展，达到现代学徒制与学生管理结合。所谓现代学徒制就是在传统学徒制的基础上发展出来的一种新型的人才培养模式，强调的是通过教授和传授做到做中学、学中做的工学交替的产教融合的教学新模式。在这个模式下，学生既是学生身份，在学校里学习理论知识，同时也是企业的预备员工，毕业后成为企业在院校中培养的学徒。

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制以传统学徒制为前提，将现代高职教育融入学生管理工作中，通过更深层次的学习，让学生在高职院校所学的基础知识、专业技能、工作经验等加以结合，培养学生真正的动手能力，符合现代化人才培养的需求，使得学生在毕业之后能够快速成为现代复合型人才。现代学徒制是将学生纳入到学校管理中，但是实践的却是工厂所需要的技术。学校和企业一同肩负起培养学生的职责，通过校企合作工学结合的方式，使得教学手段不断创新。学生在就业指导的帮助下，对于学习的方向感非常强烈，而且人才的培养更加弹性化。学生进入学校，等同于企业进行了招工，通过师傅的专业技术培训，学生还可以进入工厂参加工作，最终采用柔性管理的方法，在毕业的时候同时获得职业证书和毕业证书。这项制度采用的是招生即为招工的模式，培养的是技能性的劳动者。

二、现代学徒制下的学生管理创新

首先是对教体教育主体的改变，通过企业和班主任共同努力，对学生进行学徒制管理，改变了传统意义上的学校对学生的管理工作模式。工学结合产教结合，促使高职院校的教育主体发生了改变，班主任对绩效学生进行指导。通过班主任与企业的共同合作，强化学生的管理工作，班主任和企业师傅之间可以进行沟通和配合，为学生创造良好的教育环境和服务模式。其次是学生身份发生了改变，进入学校的学生不仅是学生，而且多了一个学徒的身份。不仅要适应学校的学习环境，更要适应企业的工作环境。由于学徒身份需要适应企业的管理，因此在进行企业的双重教育和班主任的双重教育之后，学生对自身的身份也发生了适应的心理。通过对学生进行梳理，班主任可以掌握学生的平时学习生活状态，而企业师傅则可以对学生的实际动手能力进行教育。最后教学内容和手段发生了更改。企业通过对学生的实际训练，在形式上不断变化，结合学生的学习特点和学习要求进行学习方法的改善。高职院校则采取把书本知识与其他的相应理论知识等多方面相结合的教学方法，结合现代企业的工作模式，形成有特色的教育制度，让学生在企业积累工作经验的同时，将书本知识应用到岗位训练中，不断提升自身能力[3]。

三、现代学徒制试点推行的现状

现代学徒制的基本模式建立，主要指的是在同一个工作中，师徒共同协作完成工作任务，取代了机械化生产中纯粹的人力劳动，人才难以满足的情况。在机器化大生产的现代化技术大发展的今天，采用师傅带徒弟的模式，结合独特的职业教育模式，能够将各种手艺进行传承。现阶段世界各国对于现代学徒制都进行了积极地探索。例如德国是最早采用双元制现代学徒制模式的国家，企业为学徒提供实践场所，让理论知识能够应用，在实践中提升自身的综合技能。通过各个企业和多个企业联合培训的方式，采用培训三四天的时间制度进行综合的培训，不仅让学徒能够掌握基本理论知识，同时企业为学徒提供实践场所，让学生能够将理论知识及时应用到实践中；英国模式则采用三级别的学徒制。第一级别是国家职业资格，第二级别是国家执业机构资格的三级。第三个级别是国家职业资格的四级以上，采用三级学徒制，根据学生的实际情况获取资金资助培训机构可以进行有计划的教学活动的组织。通过在培训机构理论学习和企业导师的指引，使得表现优异的学生取得相应的资格证书；瑞士模式则通过法律中规定，相关职业培训的条例，提供现代学徒制的分工职责，企业可以为学徒提供场所，让学徒得到全面发展[1]。当前我国进行高职院校现代学徒制实施的时候，在顶层设计上由于缺乏相应的标准，因此难以为高职院校提供制度保障。一些院校在企业发展学徒制联合培育过程中，受到一定的阻碍。再就是学校的处境较为尴尬，与企业建立长久的联系，为学生提供实训，这是企业所需要的。但是企业相对来说需要更加主动和积极一些，因为在招生方面，高职院校只能按照统一的招生规章进行招生，而学校则注重学校的深造，企业的招生过程中注重的是学生的技能能否满足所需，能不能为企业创造价值。因此在进行招生过程中，企业参与进来，需要企业能更注重育人模式的启动，相对来说能够解决一定的招生难题。如果企业认识不到位，对学校的学生培养不够重视，就会导致在实践过程中无法为学生提供真正的实践场所。如果一切以经济求发展，不担当教育的职责，那么校企合作的模式也是无法成功的。企业对人才的选择非常严格，往往根据岗位来需求优秀的技能人才。但是在现代学徒制中，学生还需要实际技能的培育，因此企业往往由于存在经济方面的担忧，不愿意与学校合作投入过大的精力，因此这种学徒制的推广也受到了一定的阻碍[2]。在进行学徒制学生培养模式的推广上，政府应该切实进行有效措施的制定，强化教学管理力度，提高学生的专业素养。通过创设良好的实践平台，吸引更多的校企合作，在学生综合能力的提高上发挥作用。同时学徒制试点现在目前适合在小范围内展开，企业可以根据需求与高校进行商讨，选择相应的专业试点，作为人才培养的载体，不适宜在全国范围内大幅度展开，采取有针对性的试点招生工作，能够让企业认识到自己的不足，同时也对学校招生工作起到一定的促进作用。实现校企共育，必须通过资源共享的方式，切实制定可行性极高的现代学徒制人才培养方案。一个是科学排工和学时的时长设置，都要在人才培养方案中加以列出。同时鼓励教师在日常教学中多多创新，优化课程体系，针对学生实际情况，优化配置课程，让学生所学的知识真正能够得到所用之地，同时明确学生的职业前景，让在企业实习中学生能够融入企业生产中，了解社会形势和企业的用人需求，认识到社会发展的局面，对自身的资质能力有限的情况予以清醒的认知，签订相关合同，或者是为学生打造职业生涯，都是能够为学生创造良好的发展环境，帮助学生能够在良好的实践环境中彰显才华，实现自我价值。

四、现代学徒制下学生管理的思路

首先要对班主任的队伍进行建设，班主任队伍建设对于提高高职院校学生效果具有非常重要的推动作用。班主任是学生管理中的核心人物，发挥的作用是非常强大的。优秀的班主任不仅能够正确引导学生，还可以将学生培养成为职业素养高，知识牢固的人才。在高职院校的教育工作中，教育制度往往以职业指导为导向，设立明确的学习目标。但是由于高职院校的学生基础较差，如果没有具备高素质的职业素养的班主任队伍，很难了解学生在学习工作中的发展状况。班主任在明确学校的管理制度之外，还要明确企业的用人制度岗位需求。第一，教育部门对于班主任的建设往往采用聘用制，聘用技能专业高的高素质人才，这样有利于将职业道德素质和人才素养培育结合起来，通过对学生的有力指导，强化高职教育的实际效果。第二，现代学徒制的工作观念渗透到教学制度改革中，展现了以学生为本的人才培养新观念。现代化新形势下，学生在学习过程中树立全新的理念是非常关键的。将理念的培养贯穿到学生日常管理工作中，尊重学生个体和个性的发展需求，接受学生不同个性差异，将学生的创造力发挥出来，将个性化管理和共性化管理结合到学生的管理中，通过对学生的统一管理，承认学生的兴趣能力和个性，有针对性的因材施教，将学生的潜力进行充分的挖掘，建立现代模式的管理制度，对学生进行相应的培养。高职院校必须在管理过程中，将学生培养和树立各种职业道德素养作为重点培养目标，充分体验出职业导向企业人才等观念，培养学生品德高尚良好的职业素养，并且要求学生具有非常高的组织纪律性。同时学校和企业要采取规章制度和安全教育等方式，强化学生的自我保护意识，避免在企业工作过程中发生安全事故[4]。

五、以某电气班进行现代学徒制实验试点为例

该电气班作为现代学徒制实验试点班，将学生纳入到企业培养环节中，与省企业深度合作，强化企业的学生和学徒双重管理，通过深入学徒制办学，传统的职业教育管理模式得到了完善，取得了很好地效果。第一，进行了班组化的管理模式。在现代学徒制教学模式中，学生是具有企业员工和学生双重身份的。班组作为企业中基本的组成单元是企业管理的，塔基部分是基础，因此班级采用班组化的管理制度，要求学生在班级学习中也要实行企业实践的学习，同时在企业实习期间也要进行学校的理论学习，贴合企业的实际需求，将班级作为最小的单元进行模拟，每个班组设置班组长，班组成员要根据企业车间的实际需要进行合理的搭配。班组长由成员选举出来，具有奉献和吃苦耐劳精神，能够做好领头人的角色。具体工作内容包括考勤、卫生管理、组员动态考核等，相关内容直接受班主任和企业分管师傅的领导。第二，建立学生的考核评价制度。例如学生学徒制评价制度，由学校和企业双方共同制定，建立相应的考核评价机制，反映学生和学徒的学习和工作状态[5]。建立成长档案，对学生学徒的成长信息进行记录。如日常表现考勤情况，完成工作量的情况通过学徒学生的评价体系，完成对学生和学徒的考核，并进行量化积分。采用科学评估的方式，评估学生和学徒的学习和实践能力。第三，充分利用网络平台，构建成现代化学习环境和实习环境。教师利用网络了解学生和学徒的学习情况，并建立微信平台、QQ群等联系方式，为学生打造一个能够沟通的新平台。班级学生在平台上可以互相交流提问问题，班主任做好指导和引导工作。

六、结语

通过现代学徒制中学生管理模式的展开，学生能够做到严守纪律、团结向上、工作认真。实践证明这种管理模式应该积极认真地执行下去，才能得到很好地效果。监督高职院校采取现代学徒制的管理模式，为今后的职业发展打下坚实的基础。在管理工作中，高职院校需要不断更换管理观念，为学生的各项发展做好服务，密切联系企业，了解现代化企业的用人需求，与时俱进地培养出更多具有专业技能的复合型人才。

【参考文献】

[1]郭冬梅.现代学徒制下高职学生(学徒)管理制度建设的思考[J].职教论坛,2018(8):112-116.

[2]高秀东.现代学徒制背景下的高职学生管理研究[J].科学与财富,2018(21):84.

[3]陈季云.现代学徒制模式下高职学生管理的研究——以汽车专业为例[J].现代职业教育,2018(30):112-113.

[4]许轲.现代学徒制在高职酒店管理专业学生培养中的应用[J].现代职业教育,2018(22):217.

[5]王新铭.职业院校现代学徒制中学生管理存在的问题与对策[J].科技资讯,2018,16(23):189-190.

作者:陈彩微 杨定成 单位:浙江东方职业技术学院