学校管理

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“三种模式”是指农村中小学现代远程教育工程实施中的三种不同的多媒体教育资源平台。(其中“模式一”是指光盘教学播放系统；“模式二”是指卫星数据接收系统；“模式三”是指计算机教室和多媒体教室系统)。随着国家“农远”项目的启动和实施，我县农村中小学天网教育资源覆盖率达到百分之百，基本形成了计算机辅助教学背景下的教育教学新格局。新的机遇总伴随着新的挑战，要实现以远程教育为依托的农村中小学信息化教育，使多媒体教学手段与新课程有机整合，无疑给农村中小学管理提出了新的要求。目前农村中小学的教育资源硬件设施得到了加强，学校能否维护和使用好设备，以及提高教师利用设备进行教学的素质问题，都给学校管理工作带来了较大的难度。本人经过深入学校调查研究，目前项目学校在管理上应处理好以下方面的问题：

一、做好硬件设施的安全管理工作

根据“三种模式”教学设施的配备要求，农村教学点属于“模式一”学校，但大多教学点因地理条件差，当地经济贫困，学校房屋还达不到安全管理上的基本要求，如防盗门窗、学校围墙等，都给学校安全管理带来了新的要求。为此，学校必须抓好安全管理工作，包括防火、防电以及对设备的正常检查与维护，教学资料数据的存放安全等，以保证设备在教学中的正常使用，而“模式二”及“模式三”学校对天网接收系统的信号定位，要长期检查监测，防止接收一些不良的有碍于学校教学工作和影响师生身心健康的消极信息。

二、要为提高教师队伍的整体素质搭好平台

近年来，“农远”工程对学校现代信息技术(计算机、多媒体、网络、通信等)设施呈现出稳步发展的趋势，但如何有效利用设备服务于教育教学工作，是摆在学校和教师面前的主要问题。为此，学校要尽快为提高教师队伍的整体素质搭好平台，一是要积极组织教师参与县级以上教育主管部门组织的各种信息技术教育教师培训活动，以扩大知识面，增大信息量。二是要有计划地组织教师开展校本培训活动，例如组织教师观看有关培训资源教学光盘，以及天网教师学习辅导教程等，让优秀教学案例实现资源共享。三是要为教师参与各项培训提供经费保障，以鼓励教师自觉主动地提高使用信息技术教育装备的能力。

三、要加强学校教研工作的目标管理

目前，对于项目学校毫不隐讳地说，广大一线教师面对崭新的远程教育设备，有一种无所适从的感觉，或者在盲目的、不主动的使用过程中，没有真正达到教学资源的有效管理和使用。为此，学校要针对具体情况和问题，切实加强教研工作，实现教育资源使用的目标管理，确保如素材库、课件库、课例库一类教育教学资源库在教学过程中的有效使用。一是要提出近期目标或阶段性规划；二是要提交和征集在教学实践中遇到的具体问题，如设备使用问题、软件应用问题、教学设计问题等(包括教师在教学实践中的教学方法、教学策略、教学模式以及在信息技术背景下对学生的学习活动、学习心理、教学组织和教学评论等多方面的探究)；三是组织开展研讨交流活动，达到解决问题的目的；四是要及时做好管理工作评价小结，为进一步开展教学案例观摩和组织公开教学活动积累素材。

四、课件的使用与制作要因材取舍

基于“三种模式”的农村中小学，都配发了与之相匹配的多媒体教学光盘和大量素材库、教学“资料包”等。教师在利用光盘教学和对素材、课件的选择上，要针对教材内容，选择有助于学生对认知过程中的加深和理解。如果泛泛而用，按部就班，不但起不到课件应有的功能，而且将导致教师与学生在课堂语言上交流以及相互沟通的疏远。也就是说，教师本身的教育教学设计与创新能力，以及教师对学生发自内心的教育激情是现成的多媒体手段无法替代的。教师在光盘内容的选择上，要突出教材内容涉及地域特色、风土人情、城乡差别、名胜古迹等认知面上的互补，以及对一些抽象语言的帮助理解。教师在课件的制作上，要力求做到能将抽象的概念直观化、复杂的图形立体化。事实上，教学“资料包”的使用与课件的制作，对教师的素质和创新能力提出了新的要求，教师并未感到教学过程与设计上的释放，其终极目标是让学生学得轻松，理解得透彻。

五、建立教师利用信息技术手段参与教学的激励机制

基于“三种模式”下的农村中小学现代信息技术教育工作，目前正处于教师的培训、学习和初步使用阶段，促使其发挥实质作用的关键是教师，只有教师使用水平的不断提升和角色的改变、教育观念的更新，才能达到应有的目标。为此，在学校管理上，要为教师开展信息技术教育活动过程中的竞争、创新、评价等创造良好的环境，提供展示平台，建立日趋完善的教师利用信息技术手段参与教育教学实践与改革活动的激励机制，才能实现国家农村中小学配置农远项目工程“三种模式”教育资源的根本目标。