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一、要辩证地看待优等生
在调查中,普遍反映优等生学习刻苦,接受新事物快,尊重老师,团结同学,有较强的组织纪律观念,在学习工作中起着模范带头作用,是班级建设的排头兵。
但是,也由于他们与其他同学所处的地位不同,成长进步的条件存在差异,在思想上理想上的追求不一样,决定了他们具有与众不同的特点。因此,教师在管理教育中要做到有的放矢,使管理教育具有针对性。
二、要把握住管理教育中的几个关卡
一是考察关。在培养优等学生时,要注意全面考察了解,可以采取走访、谈心等方法。在弄清情况的基础上,研究管理教育的重点。
二是宣扬关。这个关把得好不好,直接关系到优等生的质量。
三是荣誉关。对待荣誉,绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优等学生,当荣誉、赞扬的话接踵而来时,沾沾自喜,飘飘然起来,使荣誉成了这些学生沉重的包袱。因此,必须做好表彰以后的思想工作。
三、要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系
“严是爱,松是害”,是许多班主任的经验之谈。对优等生的管理教育,要爱护其学习、上进的积极性,要从有利于健康成长出发,对他们严格要求,加强管理教育,做到严得合理,爱得真诚。
爱要以严格要求为基础,体现在对他们真正的关心帮助上,做到放心不能放松,表扬不忘批评。