以学生发展为中心创造特色校园文化

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教育的文化传承离不开学校，教育的文化引领也离不开学校。学校校园有其自身的特征和特质且处处影响学生成长。在校学习阶段是青少年学生价值观形成的阶段。在文化建设中，不光要重视校园硬件的打造，形成深刻的文化内涵；还要制订多种规章制度，真正地规范师生行为，形成习惯，使内容得到师生真正的内心认可。打造良好的有厚度、有特色的校园文化，以社会主义核心价值观培养21世纪新人，学校就应坚持不懈地开展校园文化建设。

（一）打造学校文化

当前，学校文化建设已经成为全面落实党和国家的教育方针、全面实施素质教育、促进学生和谐发展的一个重要举措，也是新时期深化基础教育改革、持续推进学校变革、凸显学校特色、提升学校竞争力的一个主要任务。能够引导、规范、激励全体师生的学校文化，能够融入学校全体师生血液的学校文化，绝不是外在于或强加给师生的学校文化，而是内化于师生心灵、外显于师生行为的学校文化。学校文化有一个不断积累、不断沉淀、不断创新的过程，它原本就是基于学校传统的创造、不断传承的过程和成果，因而师生是学校文化建设和创造的主体，也是学校文化受惠和享用的主体。在这样一个建设、创造、受惠和享用的过程中，就形成了师生精神成长的家园。学校文化建设关系到培养什么样的人、怎样培养人的根本问题。学校文化建设既要从细微处入手，精心策划，又要从大局出发，高屋建瓴；细微之处要体现大局意识，大局观念也要落实到具体工作中去。只有这样，学校文化建设才能明确根本方向，充分发挥育人功能，同时成为建设社会主义先进文化的主要力量。教师文化就是老师置身其中、一同营造、共同发展的文化，就是一个学校中多数教师所追求的价值取向、认同的教育理念、秉持的职业操守、遵守的行为方式。

（二）打造教师文化

良好的教师文化具有强大的凝聚力、吸引力和战斗力，能培养和激发全体教师的集体精神，可以创造一个良好的精神氛围，积极影响学生文化，提升学校的文化品位，促进学校的优质发展。传统的教师文化是封闭狭隘的，教师需要进一步开放自己，即在学校中进一步强调教师专业发展的同伴互动和合作文化，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，提高教学质量。同样，教师发展是学校发展的永恒主题，学校要为教师发展创造良好的文化氛围，只有科学有效的管理机制，才能保证教师发展的健康、持久。学校要成为教师发展的场所，应当为教师获得可持续有效的专业发展提供机会和支撑。学校要引导教师在反思教学实践中提升自己，在教学相长中发展自己，在借鉴他人中完善自己，在学习理论中丰富自己，在投身教学研究中端正自己，从而不断实现教师自身价值。在建设老师文化的过程中，不能操之过急，需要校长引领，有意识地塑造，需要全员参与，共同创造，更需要时间的积淀，因为教师文化建设是一个长期的过程，不能一蹴而就。

（三）打造班级文化

班级文化作为班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级集体同学的学习、生活等各个方面，是班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高，从而形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。同样，班级文化作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等构成了一个班级文化的主体标识，而班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级是每个学生在校生活的“家”，它与学生学习成长息息相关，是学生实现成长和社会化的重要基础。营造一个民主、和谐，充满着生气和活动的班集体，不仅能让学生在班级中获得知识，更能让学生在班级中增长智慧、收获友谊，并且对未来充满希望，让班级成为学生向往的乐园。

（四）打造课堂文化

课堂是学校教育的主要场所，是提高教育质量的内核所在，因而许多人认为，教育改革最终发生在课堂，课堂是决定教育改革成败的关键所在。自夸美纽斯班级授课制以来，课堂经过几百年运转和锤炼，在不同时代背景、民族传统文化、社会环境的影响下，长期积淀形成了打上时代、地域烙印的课堂文化。文化流淌于课堂之中，隐含于师生之间，是滋养课堂的重要成分，对课堂教学面貌和实效产生着根深蒂固的潜在而深远的影响。在“应试教育”文化的长期浸淫下，传统课堂逐渐形成以学科体系为线索的的逻辑结构，教学模式主要以老师单向授课为主，老师往往成为课堂的权威中心，学生成为知识的被动接收器。这种人际关系不平等、缺少对话机制、形式刻板单调的课堂文化营造出的学习氛围沉闷、压抑，学生学得被动，老师教得费力，最终导致教学质量和效率低下。课堂必须还给学生，学生才是课堂真正的主人，才是课堂文化的主角，老师应该作为学习引导者，体现人道主义精神，提升师生生命质量的“学习场”，课堂文化待发生根本性的革命。今天我们需要构建平等民主的新课堂文化。平等民主应该是新课堂文化的核心。信息时代的学生获得知识的途径变得多样化，这种情况必然引发传统师生关系的变革和教师角色的转型。老师要彻底改变原有的权威式、灌输式角色特征，摒弃独霸文化，在课堂上与学生平等地交流。今天我们需要构建互动对话的新课程课堂文化。教学是一种人际交往，是一种信息互动。新课堂呼唤着广泛的对话和合作，互动不再局限于师生之间的互动，而是将进一步拓展为教师与教师之间、学生与学生之间的互动。生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源。今天我们需要构建自主探究新课堂文化。我们必须树立并坚持以学生发展为中心，突出学生主体地位的课堂教学思想。在课堂教学中，教师应积极创造条件，引导学生实现学习方式的转变，从以往被动接受知识向主动探究和发现知识转变，真正成为学习的主体。

学校是教书育人的神圣的场地，是培养新一代建设人才的园地，实现民族复兴、文化繁荣希望所在。学校应当担当历史使命，努力打造校园多元文化，促进社会文化大繁荣。