幼儿教师班级管理能力改善措施
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管理，即运用诸多方法措施协调管控事情的发展，以此保证其顺利完成的过程。班级管理指的是教师有计划、有目标地全面协调班级事务的各个方面，促进班级学生的良好发展。幼儿教师通常面对的是刚离开父母的孩子。孩子们之前从未接触过集体生活，不熟悉幼儿园的环境、小伙伴、老师，势必感到不适应。因此，与其他阶段的管理工作相比，幼儿园班级管理工作十分烦琐、复杂，对教师的音美实践能力、口语交际能力、协调能力、应变能力、组织能力等提出了较高的要求，同时要求教师要有爱心和充足的耐心。幼儿阶段的孩子正处于人生的起步阶段，除了家庭，幼儿园是他们成长的重要摇篮，幼儿教育甚至可能直接影响孩子的一生。所以，促进幼儿教师班级管理能力的提升，具有极其重大的意义。
一、提升幼儿教师班级管理能力的意义
1促进幼儿园班级保教工作目标的实现
幼儿教育是教师有计划、有组织、有目的的教育，需要借助幼儿教师对班级幼儿的学习、生活活动进行管理得以实现。幼儿教师要立足工作目标、幼儿园教育任务和国家方针，同时就本班实际来制订班级保教工作目标。在班级管理中，幼儿教师要明确保教工作目标，合理、科学地开展各种学习活动和游戏活动，才能在本班幼儿的发展中切实落实保教工作目标。
2帮助幼儿养成良好的生活习惯
长时间在幼儿园生活后，幼儿会越来越了解、熟悉幼儿园中的小伙伴，习惯幼儿园的日常生活，逐渐养成良好的生活习惯。他们会知道学习活动、游戏活动以及睡觉、吃饭等生活活动的时间，会注意一日生活中的相关细节。慢慢地，他们也会用自己的想法对一些事情的是非进行判断：可以做的事情有哪些，哪些事情做了后会得到老师的表扬和肯定。在幼儿逐渐形成规则意识后，教师就要抓住此契机，给予幼儿以引导，使其养成良好的生活行为习惯，这就要求幼儿教师具备较强的班级管理能力，运用各种有效管理手段，以促进幼儿综合素质的提高，使其良好生活习惯得到培养。
3引导幼儿获得优良学习品质
幼儿园教师既要切实做好幼儿的保教工作以及行为习惯养成工作，又要密切关注幼儿的身体健康、学习和心理发展情况，更要给予幼儿正确的引导，让其学会与人保持良好的关系，积极和同伴交流，培养其互帮互助等品质。在班级管理方面，教师要根据幼儿的身心发展水平，尊重幼儿的个性。幼儿教师在教育活动中要借助班级管理的手段，引导幼儿关注身边的现象和事物的改变，激发其强烈的好奇心和兴趣。教师通过设置班级“我最棒”奖励墙，可以给予幼儿良好的学习行为引导和鼓励，充分调动幼儿的积极主动性。幼儿教师要在各种游戏、学习和生活活动中，运用有效管理手段，使幼儿懂得怎样与他人合作，学会分享，同时也要重视对幼儿独立自主能力的培养，将幼儿的创造力充分激发出来。
二、幼儿教师班级管理能力提升策略
1用爱心叩开孩子的心门
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。对此，幼儿教师应播种爱心，以爱的行为引导与激励幼儿。当幼儿流着鼻涕走到面前时，教师要用纸巾轻轻地将鼻涕擦拭干净；当幼儿离开父母大哭时，教师要像妈妈一样抱着他，给他安慰与鼓励……教师细小的行动中会流露出浓浓的爱意，一个鼓励的眼神，一个不经意的安抚，孩子便能切身感觉到教师喜欢、信任、关爱、在意他。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常事，看着他们哭着找妈妈、找奶奶时，教师便要走到他们跟前，抱着他们，摸摸头，亲亲小脸蛋，使其感受到妈妈般的温暖。同时，对于大多数幼儿而言，午睡十分困难，我们班上的小米也是这样。中午睡觉时，其他小朋友都已经睡着了，只有小米坐在床边独自流泪，我走到他跟前问道：“小米，你怎么了，哪里不舒服吗？”听到这，他反而哭得更厉害了。我摸摸他的脑袋，耐心地询问道：“宝贝，你是不是想妈妈了？在幼儿园，老师也是妈妈。那老师陪着你睡觉，好不好？”小米抬起头来，用小小的声音说道：“我想妈妈了，每次睡觉都是妈妈抱着我睡的，我要妈妈……”这时，我轻轻地为小米擦拭眼泪，轻声哄着他躺下来，在耳边温柔地说道：“老师就是你妈妈，老师抱着你睡好吗？”小米便在我怀里安稳地睡着了。接下来的日子里，小米午睡时都要我抱着睡觉。有一天，小米十分高兴地跑到我跟前大声喊道：“老师就是我的妈妈，我爱我的妈妈！”这时，全班小朋友都十分兴奋，也跟着叫妈妈，听到这，我十分欣慰。
2用勤奋之心叩开班级工作之门勤学
各年龄段的孩子均有自己的特点。教师要加深对幼儿年龄特点的了解，给予其相应的引导，为班级管理工作的顺利开展奠定坚实的基础。比如，小班的孩子十分爱哭、爱笑，他们受周围环境的影响较大。通常情况下，幼儿园开学之初，若是有一位小朋友大哭，其他的幼儿都会跟着一起哭起来。此时教师便可以发放一些新奇的玩具，转移幼儿的注意力，如此便能解决幼儿哭闹的问题。勤做幼儿园的孩子通常以直接思维进行学习，因此，教师需要准备图片和玩具。尽管一些活动中已经有一些现成的教具，但教师需要亲手制作更多的教具。如在开展体育活动时，教师要制作飞盘、沙包等教具；开展语言活动时，教师要绘制漂亮的图片；数学活动前，教师要为所有孩子准备好可操作的学具。勤思反思有利于促进教师专业能力的提高，反思代表着审视和评判自己的精神。教师在每一次活动结束后，要第一时间对自己在带班和教学中出现的各种问题、教学效果、解决的方式等进行记录。
三、用细节叩开家长的信任之门
教师要立足家长需求，找准沟通的着手点。不同类型的家长关心孩子的方式有所区别：老人对孩子的饮食和生活更为关注，父母对孩子的学习更为关心；母亲更关注孩子成长的问题，而父亲过问得相对很少。教师在和家长交流的过程中，要把幼儿在幼儿园某一环节的优异表现生动地描述给家长，从教师的言谈中，家长可以充分感受到教师很重视和爱护自己的孩子，进而对教师充满信任。而针对幼儿的缺点，教师不能一次说太多，要逐一解决，这样才能获得更好的效果。教师要善于倾听家长的意见，先听后说。教师耐心、认真地倾听家长提出的各种意见，可使得家长切身感受到自己被重视。即便家长正怒气冲冲，但面对一个善于倾听、耐心真诚的教师，家长也会被“软化”。例如，教师邀请家长帮忙收集一些材料，一位家长觉得十分麻烦，怒气冲冲地找到老师。对于这位家长，教师始终微笑对待，耐心倾听，等到这位家长讲得差不多时，教师要对其意见表示充分理解，然后再告诉家长收集这些材料的原因，对孩子成长有什么作用。通过面对面的沟通，家长心情恢复平静，当教师再进行讲述时，家长与教师便可轻松沟通，并对教师的工作给予充分理解。综上所述，幼儿教师班级管理能力的提高并不是一蹴而就的，需要学校支持、家长配合，特别是需要幼儿教师自身努力。作为幼儿教师，我们不仅要热爱自身工作，还应积极践行上述策略，深入探索与研究班级管理策略，用心关爱孩子，积极协调与家长的关系，进行业务进修，积极提高自身班级管理能力。相信在幼儿教师的积极努力下，一个优秀的班集体便会出现，我们也会成长为让幼儿喜爱、家长满意的合格教师。
作者:赖思 单位:福建省厦门市翔安教育集团山亭幼儿园
