高校思想政治理论课教学方法改革探思

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［摘要］新时期教育教学大环境下，高职院校教学改革无疑是当前阶段全面提升高职教学质量的重心，而全面创新和改进教学方法则是高职院校教学改革的关键。鉴于此，针对新课改形势下高职院校思想政治理论课教学方法的创新改革策略进行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建议。

［关键词］新课改；高职院校；思想政治理论课；教学方法；改革

新课改形势下，高职院校教育教学各项工作也在积极追求创新、完善和升级。思想政治理论课是系统化、科学化传播马克思主义基本理论知识，培养当前高职学生形成正确“三观”的一门重要课程，并且是当前大学生以及高职学生全面接受思想政治教育的主要阵地和重要渠道[1]。客观而言，新时期我国高职院校思想政治理论课教学存在一定问题和不足亟待解决。新课改形势下，如何有效提升高职院校思想政治理论课教学质量和效率，确保思政教学的思想性、实效性与针对性，已然成为当前高职思政教育工作者不得不认真思考和仔细探究的一个重要教育课题。

一、解析思想政治理论课教学方法改革的重要意义

（一）改革是思想政治理论课课程创新建设的重要突破口

当前阶段，全面改革和创新高职院校思想政治理论课教学方法具有极为重要的教育意义和教学价值。首先，这一改革是思想政治理论课课程创新建设的一个重要突破口与主体方向[2]。这项工作的全面推进符合高职院校学生实际情况，促进学生思想道德水平全面提升，并且不断提升高职学生自身的政治素养和综合实践水平。当前阶段，高职院校需要在思想政治教育理论课教学方法的改革与创新中做到与时俱进、精益求精，确保教学手段现代化、教学方法创新化、教学策略多样化，能够最大限度地将高职思想政治理论课教材优势转变成为教学优势。

（二）改革是新的历史时期党的一项极为重要的政治任务

新时期社会发展大环境下，高职思想政治理论课教育教学必然面临着新的挑战和新的机遇。全面改善教学策略，不断改革和创新教学方法、增强思想政治理论课教学的实效性、吸引力与感染力是新时期党的一项重要政治任务[3]。鉴于此，当前阶段，高职院校思想政治理论课必须要结合教学实际情况，大刀阔斧地在教学理念和教学方法上进行改革与创新，能够针对不同学生选取最佳的教学方式和方法。高职思政教师在教学实践中运用生动活泼、通俗易懂的教学语言以及创建优质教学情境和氛围，让思想政治理论课的教学内容能够被高职学生所真正接受和认可，让高职学生能够有效培养自身科学的世界观、人生观和价值观。

二、新课改形势下高职院校思想政治理论课教学方法改革的创新策略

（一）注重“以人为本”，发挥学生主体作用，达到教学相长

“以人为本”是新课改形势下针对高职院校思想政治理论课教学方法创新化改革的一个主体方向和先决条件。高职思政教师首先要做到课堂教学过程中充分发挥高职学生在课堂教学中的主体地位和作用，真正达到教学相长。某种程度上来讲，新时期高职思想政治教育实践过程中高职学生所展现出的主体作用，通常指的就是学生在思想政治理论课课堂学习过程中所展示出的主观能动性、创造性与自觉性[4]。站在不断改进和创新教学方法的角度来看，高职思想政治教师必须要在课堂教学过程中加强师生沟通、交流与互动。只有加强师生交流，课堂教学氛围才能更加融洽、轻松、和谐，才能更有生气，高职学生的思维意识和创新意识才能更加活跃，整个教学才能更具启发意义和实践价值。新时期想要实现高职思想政治理论课课堂教学中师生之间的良好沟通、互动与交流，高职思政教师应当提前做好认真研究和详细准备。与此同时，高职思政教师需要在课堂教学过程中语言平和、态度亲和、公平公正，进而充分展现出“以生为本”的教学宗旨和教学理念，真正达到高职院校思想政治课教学的教学宗旨和教学目的，进而让高职思想政治理论课堂教学真正“活”起来。

（二）教师应积极采用动态化、创新化、过程化的教学方法

在新课改视域下全面开展高职院校思想政治理论课教学方法的改革实践过程，教师需要结合教学实际，积极运用马克思主义的运动、发展、变化的观点，并且遵循现代教育教学的主要目标和主体规律，尊重和遵循高职学生自我性格特点以及认知规律，积极采用创新教学思维、教学方式和教学手段等，进而真正打破传统意义上思政教学信息静态的“单向化”教育传输模式，摆脱传统固化、枯燥且机械的教学模式。教师通过动态化、创新化、过程化的教学方法，全面展示出思想政治理论课课堂教学的创造性、开放性与实效性等优势。平心而论，在不同的教学空间和教学时间内，高职思想政治理论课教学方法改革实践过程中，教师与学生之间的主体关系无疑是动态变化的。这就要求高职思想政治教师能够在教学实践各个环节中善于倾听每个学生的发言与想法，进而由传统的课堂教学“灌输者”逐渐转变成为“倾听者”，让每一名高职学生拥有表达自我思想和观点看法的欲望和权利。

（三）教师应精心打造一个立体化、开放式的教学系统

新课改形势下，高职思想政治理论课无疑是针对高职学生全面开展思政教育的“第一渠道”。鉴于此，高职思政教师必须要能够对当代高职学生自身的各种新特点、新理念和新想法进行充分的掌握和考虑。高职思政教师需要了解学生的心理特点、成长阅历以及知识水平，进而挖掘高职学生在思想政治理论课学习过程中的潜在素质，在教学方法改革过程中做到有的放矢、成竹在胸。实事求是地讲，传统概念下的思想政治理论课较为封闭且固化的“填鸭式”教学方法和教学策略已然无法和新时期高职院校思想政治理论课教学要求相匹配和相契合[5]。因此，在改革教学方法和策略的过程中，教师必须要尊重高职学生的个性和自由，也就是真正做到“关注差异，人人成才”。精心打造一个立体化、开放式的教学系统，进而让每一名高职学生都能够拥有展示自我、表达自我的机会和平台，获取他人更多的肯定与认可。这就需要高职思政教师不仅要全面加强课堂上的“显性教育”，还需要创新教学方法，充分发挥课外“隐性教育”的重要辅助和推动作用。具体来讲，高职院校需要全面增强和夯实校园文化建设，创建彰显新时期中国特色社会主义特点、当今时代特征和学校特色的高职校园文化，进而逐渐形成优秀的校风、教风与学风，有效提升高职学生政治素养和道德品质。与此同时，也应当不断丰富各种实践教学活动，积极引导高职学生参加各种社会调查、志愿服务、生产实践以及红色旅游等优秀社会活动，从“理论结合实践”的角度上全面创新改革高职思想政治理论课教学方法和教学策略，让全体高职学生能够参与其中、寓教于乐，不断加强自我思想政治综合素养和社会实践综合能力。

（四）教师应创设优质问题情境启发高职学生主动学习

新时期高职教师还需在教学实践过程中创设优质的生活化问题情境，启发高职学生主动学习。客观而言，思想政治教育往往不光是在教学实践和教学过程中体现，更多的是在高职学生日常生活中体现。如家庭、社区等都是高职学生日常生活的空间，而交往、娱乐等都是高职学生日常生活的重要内容。鉴于此，在日常生活中全面渗透和应用思想政治教育理念无疑极为关键且不可或缺。教师是在改革思想政治理论课教学方法过程中，结合教学实践为学生创设不同的问题情境，结合当前社会的热点、焦点、动态话题，组织高职学生进行小组合作讨论、小组辩论赛、主题演讲赛等多元化、趣味化的教学形式，通过各种问题情境的创设以及相关教学活动的延展，让高职学生能够通过自主学习、合作学习针对各种问题进行探索、交流与研究，进而不断加强自我发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。客观而言，人的学习过程和学习方式总是基于一定的社会时代背景与文化背景。在各种情境和背景下开展创新化思想政治理论课学习，教师能够通过正确引导和教育教学方法，让高职学生通过创新化方式与渠道提升思想政治理论课学习的整体水平和质量，并且能够在差异性的基础上形成一定的共识，不断提升自身思想政治实践综合水平。综上所述，新课改形势下，高职院校思想政治理论课教学方法的创新化改革实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学各个环节中必须要做到以生为本，为学生创建一个优质的、完善的、科学的思政课堂。教师也需要加强师生交流和生生互动，采用多元化、多样化、丰富化的教学方法和手段，确保新时期我国高职院校思想政治理论课教学水平能够“更上一层楼”。

参考文献：

［1］贺艳彬，张密丹.高职院校思想政治理论课教学方法改革现状调研报告［J］.黑龙江教师发展学院学报，2020，39（2）：50-52.

［2］吴志娟，顾馨梅.浅析高职院校思想政治理论课教学方法改革创新［J］.才智，2016（12）：164-165.

［3］李春双，赵梓博.高校思想政治理论课教学方法改革研究综述［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：29-30.

［4］顾光进.试论高职院校思想政治理论课教学方法的改革［J］.教育与职业，2012（14）：150-151.

［5］王欣.对高职院校思想政治理论课教学方法改革的思考［J］.教育与职业，2015（5）：164-165.

作者:苗雨 单位:扎兰屯职业学院