高职教育公共艺术论文

前言：本站为你精心整理了高职教育公共艺术论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、高职学校开设公共艺术教育的必要性

1.高职学生自身发展的需要高职学生处于十六七岁的年龄段，可塑性强，发展潜力大，但高职学生的文化知识基础与大学生相比相对薄弱，有时候厌学情绪严重，学习目标不明确。部分学生还存在心理压力大、焦虑、自闭、烦躁、抑郁甚至厌世的危机。以上这些是客观事实，无须否认。而通过艺术作品赏析和艺术实践活动，可以使学生了解或掌握不同艺术门类的基本知识、技能和原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信，培养学生发现美的眼睛和体会美的心灵，使学生对学习、生活保持一颗积极、向上、快乐、热情的心，最重要的是促进学生心理的健康发展和人格的健全。

2.高职教育自身发展的需要纵观近些年的高职教育，在国家高度重视、坚持大力发展的同时，也存在着实用主义当道、浮躁之风日盛、办学理念混乱、发展战略功利的不良倾向。在高职学校里，现代化的硬件建设掩盖了学校的内涵不足，标准化的课程体系代替了学生的个性发展，迎接学校评估检查成了学校的中心工作，把学生送进企业似乎成了学校唯一目标，技能似乎成了高职生唯一可以掌握的本领。高职学校在人才培养上往往局限在狭隘的“技术教育”上，过分注重学生职业技术理论与操作的学习和培养，忽视了对职业技术人才的道德情操和审美趣味的培养，特别是学生的人文性培养。艺术教育作为人文教育的重要手段，能够帮助实现职业教育“技术性”与“人文性”的统一，从而更好地体现高职教育的特色。

3.社会发展的需要随着社会的发展，现代科技呈现以下趋势：一是发展速度快；二是多学科互相交叉、渗透、融合的趋势加强；三是科学技术转化为生产力的时间越来越短。这些都对职业教育提出了更高的要求，而公共艺术教育作为一门特殊学科，可以帮助提高学生的思维能力，丰富学生的想象力，培养学生的创新能力和职业素养，正如人们常说的“情商”教育，这可以更好地满足社会所需要的复合型、创新型人才。

二、高职学校公共艺术教育存在的问题

1.目标不明确高职学校在公共艺术教育的目标定位问题上存在两种偏向：一是把公共艺术教育附属于思想政治教育和学生活动，把艺术教育当成一种德育的媒介和学生活动的手段；二是过于注重技艺的培训，以至于将有限的资源集中用于“艺术中心”或少数“精英”的培养上，从而背离了公共艺术教育大众化、普及化的初衷。

2.管理欠规范高职学校公共艺术教育起步晚，有些学校有管理机构，有些还没有，有些有但并不独立，一般挂靠在团委或学生工作处，管理相对滞后，随意性强，很多学校艺术教师除开展公共艺术教学外，一般还承担着团委或学生工作处的一些行政工作，这种模式不利于公共艺术教育的有效实施和深入发展。

3.课程缺条理当前，各高职学校公共艺术教育课程开设情况层次不齐，有些没有开展课程，不少高职学校只是面向一些系部、一定专业或有艺术功底的学生，在课程设置上随意性较强，往往由着教师的兴趣和特长来开设课程，使得课程设置条理不清，更谈不上教育效果。

4.师资较薄弱教学工作能否顺利开展，教师的作用至关重要。按照教育部文件精神，各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%-0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的50%。然而，绝大多数学校达不到教育部的要求，有不少学校没有独立的公共艺术教育教师队伍，艺术教师紧缺，这些都导致了公共艺术的教学质量和效果难以保证。5.实践需丰富艺术教育不同于其它学科，它应更多地强调实践、而不是单纯的课堂教学。开展丰富多彩的艺术类校园文化活动是目前学校最主要的艺术教育实践平台，比较集中的活动有歌咏大赛、摄影大赛、书画作品展等，但不容忽视的是上述实践活动大多在各自的校园内进行，公共艺术教育的社会实践平台和资源还有很大的开发空间。

三、加强高职学校公共艺术教育发展的途径

1.更新观念，完善公共艺术教育管理体制高职学校要开展“一把手”工程，实现公共艺术教育的制度化、规范化与科学化。要在高职学校中做好公共艺术教育工作，并不是一件简单的事情，也不是仅依靠少部分人或个别部门就能完成的，它需要学校高层领导的重视。在高职学校中，公共艺术教育实施力度与学校一把手有着直接的关系，在某种程度上，就是“一把手”工程。促进学生全面发展是素质教育的本职要求，要把艺术教育列入学校党政工作要点，学校可成立专门的“公共艺术教育指导委员会”和工作机构，由分管领导担任公共艺术教育指导委员主任，教务处、学生处、团委等部门以及相关系部的负责人担任指导委员会成员，负责全校的公共艺术教学、公共艺术活动、公共艺术实践以及相关管理工作的全面规划和监管。以此促进公共艺术教育的制度化、科学化、规范化，切实提高公共艺术教育效果。

2.重视并规范公共艺术课程的建设在公共艺术课程建设方面，高职学校应严格按照《公共艺术课程教学大纲》的要求，逐步改变其原有的在学校课程体系中的边缘地位，要将公共艺术课程作为必修课开足开齐，把公共艺术教育教学真正纳入到学校教学管理体制中。学校可结合本校学生知识结构的特点和师资配备情况，大致将公共艺术课程分为必修课及拓展课两个层次，使课程内容形成一个层次分明、完整有序的知识体系。如必修课程主要让学生了解我国和世界的优秀文化艺术，培养浓厚的学习兴趣，提高感受美、鉴赏美的能力，为下一步学习艺术拓展课程打下基础；拓展课定位于让学生通过学习写、画、跳、唱、演等艺术技能，并与专业相结合，通过学生参与艺术实践，亲身体验和感受艺术美，提高学生表现美、创造美的能力，以升华人生境界。

3.加强公共艺术师资队伍，增强发展后劲学校公共艺术教育需要一支拥有较高思想素质、一定艺术理论水平和教学能力的专业教师队伍。师资队伍的壮大，不仅是数量上的变化，更要求质量上的提高。广大公共艺术教师要坚持教学与科研并重，以科研促教学，不断提高自身素养，并根据学校现状和艺术教育规律，改变传统教学模式，激发学生学习的兴趣，提高公共艺术教育质量。另外，学校还要关心公共艺术教师职称评聘、工资奖金、进修培训等，增强发展后劲。

4.构筑实践平台，促进公共艺术教育首先，打造校园文化公共艺术品牌。目前校园中的文化艺术活动，多以歌手大赛、文艺晚会以及选秀赛等娱乐活动为主，除此之外，应当赋予校园文化艺术活动以“传播先进文化、推进素质教育”的重任，举办话剧、书画、舞蹈、曲艺等多种形式的艺术活动；组织蕴含人文关怀和人文精神的讲座、论坛；进行“寓教于乐、知行合一”的校外艺术学习实践活动，集合全校师生的力量，打造融创作、展示、感受艺术美于一体的校园公共艺术品牌，促使学生成长成才。其次，建设具有文化艺术氛围的校园环境。高职学校应在教学楼、公寓楼、食堂等学生经常活动的场所建立艺术长廊、竖立格言牌，以启人心智、催人奋进。长廊中可以展出名家名作，也可悬挂学生自己创作的作品，可设立校级艺术明星展示橱窗，表彰为学校的艺术教育作出突出贡献的师生。第三，充分利用社会资源，我们可以通过“走出去”和“引进来”两个层面充分利用社会资源。“走出去”可以理解为校园艺术活动的延伸；“引进来”是指把优秀的艺术团体或个人请进学校，以演出或报告的形式提高学生的艺术欣赏水平。

5.提倡公共艺术教育评价多元化对公共艺术教育效果进行评价，应从其促进人身心全面和谐发展的目标出发，关注人的发展过程，提倡采取多元化的评价方式。对学生而言，要对学生掌握公共艺术知识程度进行评价，还要对学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域发展水平进行整体评价，要把静态的教育结果评价与动态的课程实施评价相结合。对于教师，应以其知识结构是否合理，教学方式是否创新，学生评价是否认可等作为评价的基本依据。另外，还应将学生与教师的发展融为一体进行综合评价。以此才能逐步建立起促进师生身心和谐发展的公共艺术教学评价体系。总之，高职学校公共艺术教育既不能是单纯的艺术知识积累和艺术技能训练，也不能是培养一般艺术感受力的浅层次学习，而应以促进身心和谐发展，智慧、人格和人文精神全面提升为主要目标，激发高职学生的创新、创业和创优精神，实现可持续发展。

作者：夏艳单位：江苏联合职业技术学院南京工程分院