高职院校建设实施公共艺术论文
前言：本站为你精心整理了高职院校建设实施公共艺术论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
（一）师资队伍缺乏许多高职院校在公共艺术课程师资力量方面虽然投入很大精力，然而与《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中的规定有较大差距。一方面，专任教师人数仍显不足，多数课程是由专业课教师兼任，或是由行政部门人员兼任，这样一来，开出课程总数势必受到一定的影响；另一方面，任课教师中的不少人并非由艺术专业毕业，对艺术理论掌握不够透彻，讲解、组织实践活动有难度，对某些对专业技能要求较高的课程无法授课，导致许多课程不能开设。
（二）精品课程太少高职院校的职能就是培养技能型人才，专业课程又比公共艺术课程更容易在短时间内显现教学业绩。因此各高职院校在涉及课程建设和教学成果展示方面，相对于公共艺术课程而言，明显倾向于专业课程，公共艺术课程往往扮演着陪衬的角色。与公共艺术课程相关的优质课程、精品课程项目申报难、审批通过难，甚至部分经费不够充裕的院校以牺牲公共艺术课程建设来换取专业课程建设，从客观上打击了任课教师的教学积极性，限制了公共艺术课程的发展。
（三）学生的轻视高职院校的不少学生受当今社会不良风气的影响，形成了一股浮夸的思潮，同时受到就业压力的影响，使得他们更多地把时间精力投入到学历考试如专转本、专接本等，技能考核如从业资格证书等相关的课程学习中，不少学生根本意识不到公共艺术课程的重要性，只是迫于修学分的压力才不得已学习，对于公共艺术课程只是一种应付的态度，能省事就省事、能偷懒就偷懒，甚至逃课去参加专业课程的学习。绝大多数的公共艺术课程的考核方式相对于专业课程而言较为轻松，从客观上也助长了公共艺术课程受轻视的不良心理的形成。
（四）客观条件限制由于不少公共艺术课程教学是需要专门的场地与器材，而这些场地与器材的建设与购置要占用学校大量的资金，不少高职院校资金就不充裕，更不愿意投入，导致部分课程因场地或器材无法开展教学实践活动，而且部分高职院校由于不重视，往往虚搭组织机构框架，造成没有部门真正能担负起公共艺术课程建设的重任。
二、高职公共艺术课程体系的构建
（一）高职公共艺术课程理念及原则党中央通过制定一系列的方针、政策，确定了高等职业教育的职责：人才培养、科学创新、实践创新、文化传承，明确了公共艺术课程为社会主义文化建设事业服务的职能。同时还指出，理论教学与实践教学相融合，人文素质教育与专业技术教育相融合。这就表明，高职公共艺术课程在开设课程方面，应面向本校实际，做到因地制宜；在学生选择课程方面，应加以积极引导，做到因材施教；在课程内容方面，应积极向专业课程靠拢，并随着专业课程内容的更新而更新，做到因时制宜；在教学过程方面，应注意理论讲解与实践活动相结合，既不只讲理论不去实践，也不单单实践不讲理论，做到知行合一；在教学方法方面，应注重培养学生自主学习与创新的能力，避免灌输式教学，做到循循善诱。
（二）高职公共艺术课程体系的内容要求艺术源于生活而高于生活，高职公共艺术课程在内容上也应该贴近学生生活，使学生通过学习艺术理论，充分认识生活之美，更加热爱生活、珍惜生命，通过参加实践活动，增强生活体验，对体验加以总结，使之升华为观念；使学生认识到艺术是情感的体现与寄托，能以艺术方式表达自己的感受，能够体会到艺术作品作者要表达的情感，从而具备一定的艺术鉴赏能力；使学生多方面接触不同国家、不同地域的文化，开阔视野、增长见闻，增强对不同文化艺术的包容性；使学生感受到科学与文化是不可分割的，科学与文化的发展相辅相成，尝试在自己的作品中把科学与艺术相融合，从而锻炼创新能力；使学生通过亲身参与活动，充分认识到理解与沟通的重要性、团队合作的重要性，学会尊重他人、关心他人。这样一来，学生通过学习公共艺术课程，学会用科学的审美眼光看世界，培养积极向上的生活态度，提高交流与合作能力，最重要的是，培养了学生的艺术鉴赏、自我感悟能力，为学生将来的自我提高打下基础。
（三）高职公共艺术课程体系的构成根据上述原则及内容要求，高职院校可在实际情况的基础上，把公共艺术课程体系作如下区分：表1中只列举了部分课程，各个院校可根据自身情况自行添加模块内容。学生首先通过学习基础能力模块中的课程，打下理论基础，为后面的相关课程学习提供了方便；其次通过学习鉴赏能力模块中的课程，提高了鉴赏能力，掌握了一定的演出技能；最后进行应用能力模块的实践锻炼，就可以达到既定的教育目的。
三、高职公共艺术课程体系的优点
（一）与专业课程体系的高度统一在专业课程体系模块化教学实施的背景下，把公共艺术课程体系按模块划分，进而与专业课程体系模块进行结合，增强了考核的便利性，提高公共艺术课程的地位，促进学校与学生的重视。
（二）有利于精品课程建设通过模块化建设，使得本校的优劣势一目了然，明确了课程建设的重点方向，尤其适用于经费较为紧张、需要重点建设部分课程的高职院校。
（三）有利于师资队伍的培养既然课程建设的重点和难点显现，那么配套师资队伍的建设重点也就不言而喻，高职院校可根据实际情况加强对教师的培养，使之早日有能力肩负教学重任。
四、高职公共艺术课程体系的组织实施
（一）高职院校的高度重视高职公共艺术课程体系的建设实施，首要在于高职院校自身要重视起来，充分认识到公共艺术课程在人才培养中起到的举足轻重的作用，制定工作制度予以纲领性保障；明确学分管理规定，突出公共艺术课程的学分比重，提高奖励、改变奖励形式，促进大家的重视；切实构建教学组织机构，成立专门的教研室并赋予实质权力，做好组织保障工作；增加公共艺术课程立项比重，突出公共艺术课程的科研地位；努力增加场地与器材投入，改善教学条件，保障教学实践活动的顺利开展。
（二）教学部门的积极行动公共艺术课程教研室要努力提高教学质量，通过教研活动创新考核形式；组织开展教师培训，形成教师自我学习为主、教学部门帮助培养的师资队伍建设模式；力争形成教学梯队，年龄结构合理，保证师资队伍的长期稳定；重视科研建设，鼓励教师进行教学研究。
（三）教师自身的自觉配合各任课教师要充分意识到自我培养的重要性，积极主动参与到公共艺术课程体系建设中来，通过自身的努力，提高自身素质，争取有能力多承担相关课程的教学任务，在教学活动中，以身作则，引导学生认识到公共艺术课程在个人成长过程中的重要作用，争取把学生的态度从消极逃避转变为自觉重视、自觉参与。
（四）学生的自我觉醒作为教学客体，学生的作用也是显而易见的，公共艺术课程自然也需要广大学生自觉自愿地参与，而前提便是学生本人在接受学校、教师引导后的自我觉醒。
作者：张媛媛马波单位：江苏财经职业技术学院
