艺术设计教学实施中的竞赛机制

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(一)学生参与度不高

目前高校都存在一些共同的问题，大一新生刚进校，对专业基本不了解一般不参与设计比赛。大二学生技术和软件课都已经学过并掌握，通过老师的介绍和讲解能够参加一些比赛，但选择赛事能力差只能盲从，只能由老师协助选主题、去分析项目以及参赛要求，最后还要由老师来把关最终的输出问题。这情况是过渡阶段。第三种情况是大三大四阶段，学生已经完成各种专业课的学习，一些打印输出的知识也基本掌握。对于比赛能够进行比较好的分析选择，但是对时间节点的把控，参赛方向选择作品质量以及对手分析方面还是需要老师进行指导的。

(二)设计竞赛与教学计划的不协调

设计竞赛与教学计划的不协调主要有以下几个原因：1.教学计划是由整个学科的需求建立，要服从学科建设，要与其他课程相协调，因此可调性较差，2.赛事时间不固定，每年都会有一些新赛事推出，其中有些较大有影响力的赛事也不能固定赛事日期。3.赛事开赛公布时间与课程难协调。课程时间短从一周到三周四周不等，只能在开课前去寻找一些在课程时间段可执行的适合开课学生执行的赛事参与。这些都是教学计划外的不可控因素。以上问题只要通过师生努力是可以克服的，解决办法如下：

(三)针对不同年纪有针对性的引导

针对学生不同年级以及不同的专业能力，针对不同的课程内容以及课程时间。事先筛选好赛事，在规定学时内分时段完成参赛作品的创作。遇到新赛事时，可选择创作能力较强的同学在完成原有计划时指导其参与到新赛事。如果遇有政府或行政赛事任务时，选择优秀学生在完成计划课程后组织参与。组建稳定的创作团队，利用业余时间进行指导是最有效而且与教学计划无冲突的最好办法。最后值得提醒的是不管教学手段如何多变，教学的本质是学习专业知识促进学生养成良好的学习习惯。因此，不主张为了赛事创作而影响到正常教学。

(四)教师加强参赛引导

针对目前情况首先要从学风着手，建立一个让设计在身边随处可见的专业氛围，达到即使从未了解过设计的学生或者是对专业不感兴趣的学生，也能在这种耳濡目染的环境里熟悉设计并参与到设计中。其次，对低年级学生的教师根据学生的专业学习进展和能力有计划地逐步将设计竞赛介绍给学生，对有兴趣的同学可专门辅导。对高年级同学可根据赛事类型和赛事时间，有针对性的选择引导进入课堂中，作为课程作业辅导参赛或是在课外进行辅导。另外，对于设计创意来说是需要激发碰撞。在教师进行主题分析后，讨论对创作会有很大的帮助。通过建立小组进行团队创作或者互相帮助，对提高参赛作品质量是非常好的选择。教师除去对引导学生，选择适合的赛事进行创作以外，还要做到有计划的完成，时效性非常重要，并在赛事结束后对获奖作品进行分析比较，总结学习提高，这才不会失去指导参赛的最终目的。设计竞赛作为高校专业教学中的教学形式多样性的体现，既要做到形式丰富又要做到提高学生兴趣，对学生的创意执行能力有所提升。对其进行合理的规划，才能保证多样化教学的教学目的，教学目标才能够准确实现。

作者：陈宇代红阳单位：常州大学艺术学院常州纺织服装职业技术学院