装饰图案与艺术设计基础教学

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一、图案设计的历史演变

毫无疑问，以包豪斯为代表的机能主义，从单纯注重工艺制品的装饰到突出产品的功能，这种设计意识及批量化、标准化的生产方式的变革是传统手工业向现代大工业发展的必然结果，适应了现代生活节奏，宜于机械化、批量化的工业生产，符合时代机械美学潮流。但是，过分机械地将造型与装饰对立起来，盲目地否定装饰图案的作用，过分强调功能与构造设计，使设计的产品过于简单化和机械化，在其后的艺术设计中，其弊端也充分暴露出来，逐渐被人们所认识。正如新艺术运动的代表人物之一，奥地利的奥托华格纳曾总结的那样，“任何一种风格都是从传统中逐渐蜕变形成，新的结构形式、新的材料和新的人类问题等因素要求着形式的改变……从已有的形式里面去寻求改变”。以装饰图案为主的手工艺美术，随着现代工业的崛起，装饰图案的设计理念、意义和作用及形式风格均发生了巨大变化，突出表现为：装饰图案已成为现代艺术设计的一个重要的组成部分；从单纯的装饰寓意的精神功能转化为审美、实用的多种功能；图案的形式风格也从一味地追求繁缛的装饰性转为简洁明快、平静理性，更具现代专业特色；图案的题材样态呈现出丰富的多样化，表现方法更趋现代意识。确定地说，现代工业设计大大地改变了图案设计的品质和面貌，呈现出全新的功能与风格，作为现代艺术设计学科基础的构成设计也给装饰图案教学注入了新的活力。

二、基础图案教学现状分析

如果我们将基础图案与构成设计的教学内容和方法加以比较，不难发现两者有许多近似之处，诸如形式规律、表现技法等。建立现代的设计基础教学体制，一方面要借鉴当代国外设计学科的基础教学新的理念，对现行的基础图案和构成设计进行科学的重组，使之成为一个有机的整体。另一方面，在教学观念上要改变片面地追求装饰的倾向，在进行装饰图案设计教学中，需强调兼顾设计审美与实用的双重功能，考虑形态与功能的关系，以及形态与材料工艺的关系，要结合专业特点来进行，做到设计有的放矢。目前我国各大设计院校的设计基础教学普遍采用基础图案加上“三大构成”双轨式的教学模式，究其原因，主要是多数设计界人士认为构成设计多侧重于抽象思维造型要素、构成规律及原理的训练和研究，而以写生变化为主的基础图案则主要解决具象形态的创造与组织，以及表现技法的学习，两者既有不可替代性又有互补性。

三、基础图案教学体系建立设想

通过多年的思考和实践，笔者认为：现代基础图案的教学目标，应该是以培养学生想象设计的创造能力为主，以培养学生的造型与表现能力为辅。因此，我们从视觉经验出发，结合设计心理学、语言学和社会学等，制订出一套适合当代文化语境的基础图案教学方法。这一教学方法由形态认知、形态构成、色彩基础、构图形式和表现技法五大部分构成。

1.“形态认知”：强调学生学习艺术设计要从观察身边的形态开始，分析形态的结构与功能，综合以前所积累的知识，从自然、科学、人文、社会等各个角度，对自然形态、人化形态、抽象形态有一个认知度更高、更细致、更独到的理解，这些可以通过大量的写生创意作业训练来实现。

2.“形态构成”：在形态认知基础上，研究形态是由哪些系统要素构成的，包括对形态知觉与心理、偶然形态、纯粹形态、现实形态的构成。

3.“色彩基础”：包括色彩原理、色彩知觉与心理、色彩对比与调和规律的学习。

4.“构图形式”：包括单体图案构图（对称、平衡、渐变、发射、旋转、群化等的构图）的教学。组合图案构图（分割、比例、调和、对比、变异等的构图）的教学。连续图案构图（节奏、韵律、重复、连接、运动、方向等的构图）的教学。

5.“表现技法”：主要是指表现流程和表现媒介的教学，包括材料与工具、特殊技法与肌理、手工画法和计算机辅助设计等。另外，现代图案表现风格各异，就手工描绘而言，由于新材料、新工具的不断涌现，其表现技法也不断出新，除传统的涂色勾勒之外，更有渲染、滴流、喷刷、压印、拼贴、撕刮等，丰富的表现技法为图案的创造表现提供广阔空间。结语综上所述，现代图案设计从设计观念的更新到设计手段的多样化和当代化，促使图案的内容与形式出现无比丰富的多样性，呈现出全新的功能与风格。而现代基础图案设计教学体系的建立与完善，将成为现代艺术设计的基础重要组成部分，以适应培养创新人才的需要。

作者：吴佳笠单位：吉林建筑工程学院城建学院