高职院校艺术设计专业项目化教学思考

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1前言

近年来，随着市场经济的发展，我国艺术行业获得了长足的进步，为了适应就业市场的需要，很多高职院校都开设了艺术设计专业，为社会输送大量理论知识够用、实践技能突出的高级人才。随着艺术设计行业的发展，对人才的要求不仅满足于简单的素质和技能要求，而是全方位和全面的，艺术设计人才不仅要具备一定的理论知识和熟练的艺术设计技能，还需要具备基本的创新思维和创意设计能力，目前的高职艺术设计毕业生能满足这一要求的并不多见，这充分说明了艺术设计教学中存在诸多的弊端。为了进一步提高人才培养质量，高职院校进行了一系列的教学改革，围绕着“工学结合”、“校企合作”“工作室”等诸多教学模式进行了积极的探索，教学质量不断提高。项目教学是其中有效的一种教学方法，所谓项目教学是指教师在教学过程中，引入真实的企业工作情境，以企业真实项目或者模拟项目为载体，然后将学生分成若干小组，以小组为单位来完成具体的项目任务，在此过程中培养学生发现问题、解决问题的能力。艺术设计是一门实践性较强的学科，项目教学在高职艺术设计教学中的应用，不仅提高学生的实际操作能力，而且让学生在学习技能知识的同时感知社会发展的行业要求，帮助学生快速适应职场环境。另外，在艺术设计项目教学中，学生分成若干小组来完成教学任务，锻炼行了学生的自主学习能力和团结协作能力，有效的提高高职艺术设计教学的质量。

2高职院校艺术设计专业项目化教学的实施

2.1选择真实、可靠的项目

项目选择的合适与否直接决定着艺术设计教学的质量。首先，艺术设计项目的选择要与教学内容相关，事实上并不是所有的教学内容都适合项目教学，教师在授课过程中要选择那些实践性强的教学内容进行项目教学。其次，项目的来源要真实可靠，符合设计单位工作的真实情境，并能够反映整个艺术设计工作的流程，教师将项目分成若干个子项目，每个子项目中都包含艺术设计的基本知识。为了选择合适的艺术设计教学项目，教师在项目教学实施之前，要充分了解高职学生的认知能力、学习基础和兴趣爱好，选择那些与学生学习和生活贴近的项目，为了保证项目选择的有效性，教师可以寻求企业的帮助，将企业中一些典型的、真实性的项目引入课堂，这些设计项目能够真实反映企业工作流程和业务特点，有很强的说服力，学生完成项目任务犹如在企业从事真正的设计工作，增强其新鲜感，帮助他们发现自己的不足，从而更积极地投入艺术设计学习活动中。

2.2明确教师的角色和作用

项目教学是对传统教学方式的改革，对高职艺术设计教师的素质和能力提出了新的要求。有的教师认为实行了项目教学，大大解放了教师，降低了讲师的工作量，教师只负责学生分组和分配任务进行，最后简单的给个分数，保证大部分学生都能过关，这种想法是错误的，没有教师的全程参与和指导，项目教学的成效将大打折扣。首先，艺术设计教师要了解项目教学的理论、步骤和流程等，并能够根据课程内容的特点来组织项目教学。同时，项目教学有其独特的教学规律，涉及面比较广，需要学校职能部门或者企业的配合，因此教师还要具有一定的沟通和协调能力，保证项目教学的顺利实施。其次，高职学生对项目教学比较陌生，加上高职学生基础差、学习积极性不高，需要教师在项目教学实施之前，要做好项目教学的宣传和指导工作，让学生了解项目教学的重要性。然后教师将学生分成若干不同的小组，分组时要充分考虑学生兴趣、性别、学习基础和性格特点的差异，按照组内异质的原则进行分组，并选定一名负责任的同学担任组长。然后教师告诉学生如何根据项目任务要求去搜集并分析资料，如何进行小组任务分工等。最后，在项目教学实施过程中，教师要进行巡视，一方面对违法课堂纪律的行为进行制止，保证项目教学的顺利进行。另一方面进行指导，高职学生初次接触项目教学，会遇到一些无法解决的难题，在讨论过程中会遇到一些争执和困惑，这时需要教师进行协调和引起，教师不要立即说出答案，而是引导学生自己发现问题、自己解决问题。

2.3构建多元化的评价机制

传统的项目教学主要采用终结性评价方法，在艺术设计项目教学完成之后，教师根据小组上交的最终作品给出分数，为了照顾绝大多数同学的积极性，教师给的分数比较平均、相差无几，这样不仅起不到激励的作用，而且这种终结性评价并没有充分考虑到学生在项目过程中的努力程度、积极态度和学习能力等方面。因此，我们应该将传统的终结性评价改为过程性评价，重点考察学生在项目教学过程中的表现，建立多元化、真实性教学评价体系。评价体系主要有两部分组成，一部分是校内评价，一部分是校外评价，校内评价的主体主要由教师、小组组长和学生个人组成，任课教师针对学生在整个进程中表现给予打分，主要包括学生在市场调研和资料搜集阶段的表现，学生在整个小组讨论过程中的参与积极性，学生在产品展示阶段的表现等，教师打分应该占据较大比例。小组组成对成员的表现比较熟悉，对学生在最终成果中起的作用比较了解，也应该作为评价主体。为了帮助学生更好认识自己，查找自己存在的问题，内部评价也应该引入学生评价，激发学生的积极性。有条件的高职院校可以加入外部评价方式，具体由艺术设计相关专家或艺术设计人员对项目的完成进行评价，保证评价结果的客观和公正。

3结语

总之，艺术设计专业的项目化课程改革为高职学生的成长提供了更宽广的发展平台，项目教学与市场、与学生岗位需求紧密相连，培养了学生探究学习、自主学习、合作学习的能力，为学生的个性发展和继续学习更宽广的基础。采用项目教学，艺术设计类专业毕业生专业技能水平和综合素质明显提高，受到用人单位的一致好评，出现了很多单位在实习期间就与学生签订劳动聘用合同的事件，这充分说明了课程项目化改革的效果是明显的，作用时间巨大的。随着社会的发展，观念的转变，高职艺术设计专业所有课程开展项目教学的实施任重而道远。

作者：王韵 单位：济南职业学院