探讨课堂教学对语言艺术的要求
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在全国优秀教师座谈会上，总书记向全国广大教师提出了师德的新要求，“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”。这也可以理解为是对新时期人民教师师德内涵所做的经典阐述，从社会责任、治学态度、创新精神、道德情操方面诠释了人民教师的师道精髓，契合新时期师德建设要求，既体现了广大教师的人生追求，又体现了人民群众对人民教师的人格期望。具体来说，良好的思想道德素质主要表现在：第一、在对待教育事业上，教师要把爱岗敬业、教书育人作为教育事业的首位；第二、在对待学生上，要把爱护学生、尊重学生、激励学生作为教育事业的根本；第三、在对待集体上，要做到心怀天下、团结协作，正确处理好集体与个人的关系；第四、在对待自己上，要做到严于律己、宽以待人。
良好的课堂教学需要教师把知识素质修养作为基础和关键良好的知识素质是教师教书育人的基础和关键，也是教师从教立业的天职。教师的知识素质主要是指教师拥有知识的数量和深度，以及教师的知识结构。“知识素养是包括知识观、知识的深度广度、知识的结构、获取管理运用知识的能力等在内的综合性的知识水平的体现。教师承担着传授知识的重任，具有良好的知识素养是教师胜任工作的重要前提”。现代社会的发展对教师的要求越来越高，一方面，现代科学技术知识高度分化，又高度综合，各种新学科、新知识不断涌现，尤其是现代信息技术的发展更是对现代教师的素质提出了新的要求，教师必须适应现代科学技术的发展，紧跟科学技术发展的形势，不断学习，不断提高自己驾驭知识的能力和素质，扩大自己的知识面，在知识的广度和综合知识的掌握上下功夫。另一方面，现代教育的发展逐步由工业社会的大规模培养走向后工业时代的个性化培养，学生的素质和能力也呈现出千差万别的情况，学校的教育教学改革也在不断深入发展，这些都要求教师要适应这一发展趋势，不断调整自己的知识结构，推进教育教学改革，在完善自身的知识结构上下功夫，提高自身专业知识、掌握现代科学技术知识、了解相关学科知识，形成以专业知识为基础、现代科学技术知识为手段、相关学科知识为辅助的科学合理的知识结构。
良好的课堂教学需要教师把能力素质修养作为重要的途径教师的能力素质是指“教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合。”教师的能力素质对教育教学工作影响甚大，在新的教育形势下，教师只有正确认知自身的长处与不足，才能有效开展能力的开拓与创新。世界各国有关教师能力的研究表明，教师必须具备一系列能力素质才能胜任教育教学工作。美国认为未来教师必须具备具体感受的能力、思维观察的能力、抽象概括的能力、积极实践的能力。前苏联学者彼得罗夫斯基提出教师必须具备六种能力：教学能力、创造能力、知学能力、表述能力、交际能力、组织能力。英国对教师能力的要求比较突出教师的应用技术能力和学习能力。日本认为教师应该具备全球化的观念和网络生存的能力，等等。在新的历史条件下，教师的能力素质发展呈现出多元化的发展趋势，一方面，教师能力素质的内涵和外延不断扩大，另一方面，对教师能力素质的要求也在不断提高。一般来说，教师的能力素质主要包括：科研能力、教学能力、创新能力、组织能力、终身教育能力、沟通能力、语言表达能力、应变能力等。
良好的课堂教学需要教师把心理素质修养作为重要的品质“心理品质是一个人在心理过程和个性心理特征等方面所表现出来的本质特征。教师的心理品质是指教师在教育教学工作中智力因素和非智力因素两个方面所表现出来的稳定特点的综合。教师的职业特点、社会角色和人际关系，决定了教师应具备一系列特定的心理品质，这些品质主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格的特征等。”心理素质是教师的重要素质，对于教师来说具有十分重要的意义。一方面，教师本身也迫切需要良好的心理素质，现代研究表明，在面临越来越多压力的社会中，教师的心理健康问题正日益成为学校教育教学中的重要问题，化解和消除教师本身的心理健康问题也是教师提高心理素质的基础。另一方面，教师良好的心理素质对学生也有非常大的影响。研究表明“如果一个老师以乐观积极的态度帮助、引导孩子，孩子就会在老师身上学会积极的人生态度和处世方式；而如果一个老师自身心理不健康，沮丧、抑郁、暴躁，那么孩子也会无形中习得老师的焦虑，遇到事情习惯于退缩。”教师良好的心理品质主要包括知情意等几个方面。从认知方面来讲，教师要具备良好的感知能力、认知能力、记忆能力、思维能力等；从情感方面来看，教师要具备丰富的情感、博大的爱心、乐观的心态等；从意志方面来看，教师要具备坚强的意志品质、良好的自制能力、高尚的道德人格、善于自我调节的适应能力、高度的敬业精神、善于组织和管理的能力等。概括而言，只有教师的心理素质良好，才能培养身心全面发展的高素质人才。“教师优秀的心理品质综合体现在：人格的完整性、情感的丰富性、意志的坚韧性、人格的独立性、思维的缜密性与创新性以及民主与合作的精神”。
“语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。语言是教师在教学中传授知识和表达思维的主要工具。”作为课堂教学中的语言区别于日常生活中的语言，也区别于各种信息载体的影视戏曲语言和书面语言等，它是适应课堂教学环境的语言，是教师和学生互动的语言，是传授知识和信息的语言，它具有其自身的特点和要求。
1.良好的课堂教学需要教师善于把握课堂语言艺术的主要特点课堂教学语言作为教师传道、授业、解惑的重要工作和载体，它和日常语言及影视戏曲语言和书面语言等具有明显的差别，它具有它自身的特点。首先，课堂教学语言具有规范性的特点。这里的规范性主要是指，作为教师，必须按照科学的内容来传授知识和技能，不能使用不规范的语言，以避免学生对知识产生误解。规范性的语言有利于教师准确表达教科书或者科学的主要内容，而不至于让学生产生歧义。同时，规范性的语言也有利于起到示范作用，让学生一开始就在科学规范的语言环境中理解科学的主要内容，从而使学生在潜移默化中受到科学规范的熏陶。最后，科学规范的语言有利于知识的逻辑性在语言中得到表达。其次，课堂教学语言具有通俗性的特点。教师除了运用科学规范的语言外，还必须把这种科学规范性和通俗性相结合，即把科学的内容用学生听得懂的语言表述出来，这一点和科学规范并不矛盾。科学规范要求的是教师在用语言表达科学内容时，必须使用科学所要求的关键词和短语，这是第一位的，而在具体解释这些关键词和短语时，又必须应用口语化的语言，生活化的语言，使讲解的内容能够让一般的学生听得懂、听明白，这一点又是最难的。作为教师长期从事科学研究和教书工作，使用科学规范的语言并不难，难就难在如何把这些科学规范的内容转化为通俗易懂的语言。
2.良好的课堂教学需要教师善于把握课堂语言艺术的主要要求作为教师课堂语言艺术的要求主要是建立在课堂教学语言的特点之上的，教师只有把握课堂语言的特点，才能在课堂教学中游刃有余，在充分展示课堂教学内容的同时，展现语言艺术的特点。
首先，语言要具有科学性。教学作为传授人类长期积累知识的桥梁，它必须以科学性作为基础，这是教学语言的基本要求。因此，作为教学语言必须以所讲授的内容作为基础，用精确、严密的语言来表达所讲授的内容，这样才能揭示事物的本质和规律，才能让学生在科学的语言中理解和接受知识。“在教学语言的运用上，科学性是第一位的，因为只有运用科学性的语言，才能在学生心中建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。教学语言的科学性又要求语言必须精当、准确，不能含混不清、似是而非。”这里所讲的科学性主要是指教师要准确理解所讲授的内容并用恰当、准确、精炼、符合逻辑性的语言来表述。教师要善于抓住重点、核心，用最简单、明了的语言表述教学内容，避免主次不分、语言冗长。“教学语言的科学性体现在准确、规范、精炼和逻辑性、系统性上，要求教师用词正确贴切、层次清晰、结构条理，即‘用最简练的语言表现最丰富的内容。’”有的教师为了让学生理解，不惜语言上的的繁琐累赘，反复讲解，这种做法不但不利于学生掌握知识，也割断了知识之间的关联，阻碍了学生智力的发展和能力的提高。
其次，语言要具有情感性。作为传授知识、表达情感、相互交流的教学载体，语言要具有强烈的感染力和情感性。“亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。”富于情感的教学语言能够充分激发学生上课的积极性，聚焦学生的注意力，使学生在接受知识的同时，能够充分理解蕴藏在知识背后的各种情感，获得美的享受，从而有利于知识的学习。而贫乏无味、没有激情的教学语言却难以达到这种效果。良好的教学语言应当是情感性与知识性的完善统一。如果教学语言只传递教学信息，却不能艺术地传递情感；或者能饱含情感，却不能准确地表达知识内容那都是缺憾的不完美的，都难以取得理想的教学效果。相反，审美的教学语言则能以其极强的艺术感染力，让学生心旷神怡，浑身舒畅。学生不仅从中学到丰富的知识，而且能从中得到美的享受，在这种语言氛围的熏陶下，学生会产生一种愉悦的心理体验，从而在乐中学，在学中乐。
第三，语言要生动、活泼，具有幽默感。教学过程是一个师生相互交流、相互学习、相互影响的过程，这就要求教师要在教学过程中充分发挥语言的优势，生动形象、幽默地来讲解教学内容，这样才能激发学生的求知欲望，使教学过程生动活泼起来，才能使学生在生动幽默的教学氛围中享受知识学习的乐趣和美感。“生动形象就是要讲究语言的艺术性。语言生动形象，给人以美感，使语言产生内在感染力，激发学生强烈的求知欲望，提高教学效果。作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，教师只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。”生动形象的语言能够充分调动学生的注意力和兴趣，能够把深奥抽象的道理用简单、形象的语言表达出来，使难懂的理论与现实生活巧妙地结合起来，使学生有临其境、感奇妙的体验，在理解和消化知识的同时，得到美的享受，学习的乐趣。
近现代以来，伴随着知识总量的不断快速增加，人类所拥有的知识种类和总量也越来越多，教育手段和信息依存的载体也越来越丰富，语言的存在形式也发生了非常大的变化。人们现在可以通过技术手段实现语言的还原、模拟、仿真、合成等，逼真地再现出此时此境或者彼时彼境中的语言状况，从而使课堂教学语言的形式更加生动有效。人们可以通过语言学研究还原古代人们的发音和语言，真实地再现古代人们在教学、生活等方面的交流状况；可以通过已经保存下来的某些人或者群体的发音信息，通过模拟和仿真来再现他们；也可以通过技术手段实现对现有语言的加工和处理，使发出来的语言更加具有魅力、具有情感，更加适合教学过程的需要，从而为在教学过程中有效地传递信息和教学提供了前提和基础。作为教师，只有不断锻炼和提升自身的素质，掌握现代课堂教学对教师素质的基本要求，才能在熟悉教育内容的基础上，不断提升自身的教育教学能力，不断凝练自己的语言特色，不断提升课堂教学的效果，从而为更好地从事教育教学活动奠定基础。
作者：范如永单位：河南理工大学
