小学教师运用语言艺术促进教学
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一、教师语言艺术相关研究
(一)教师语言艺术的内涵
1.教师的语言要精练、规范。语言是一种艺术，人们常说“言传身教”。小学课堂每节课只有40分钟，小学教师要设计好教学的每一个环节，分配好课堂讲述与练习的时间，做到语言简洁、明确，用艺术性的语言衔接好每一个教学环节。
2.教师语言要有灵活性和趣味性。小学生自身固有的活泼与好动的性格，使得教师很容易调动学生的学习兴趣，同时，小学生这种活泼与好动又决定了他们注意力集中的时间短，心理学家告诉我们，一节课当中，学生集中精力的最佳状态一般能维持15-20分钟，这就要求教师运用灵活的、趣味的语言来集中孩子们的注意力，使课堂变得灵动而富有情趣。
3.教师的语言要鲜活生动，充满丰富的想象力。人们总是向往美的事物，孩子们亦是如此，美好的、丰富的语言更是能激发学生的想象力，使知识真切的走入到学生的感知活动中去。不同的教学内容有不同的教学表达，描写的、议论的、说明的、抒情的、的等，要根据不同的教学内容来选择语言。
4.教师语言要有启智性和教育性。在教学时要让学生思考，思考了想不出来再启发他，学生思考而有所领会，想说而又不能以适当的言词表达出来时，再去启发他。威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”
(二)教师语言艺术对教学的影响
现代化的教学技术和教学手段虽然在不断更新发展，但教学归根而论终究是言语传授的教学活动，课堂内外无时无刻不弥漫着语言。课堂教学的语言活动有讲授、解释、提问、讨论、回答、概述等，教师在这个过程中要注意自己的语言，教师语言的正确运用，能达到更好的教学效果。弗兰德斯曾将在教学情境中的语言行为分了十大类，如表所示：从表可清楚地看到，教学语言乃是构成师生教学活动的重要因素，教师语言运用的恰当与否，关系到课堂教学的效率的高低。
(一)创设民主、和谐的课堂氛围，畅通师生沟通渠道
在现代课堂教学中，为了达到有效教学，将学生置于主体地位，教师应把每个学生都看作是一个独立的个体，理解和尊重学生，学生在回答问题过程中，产生的不安、激动、迟钝等现象，绝大部分不是学生自身的心理缺陷造成的，而是怕受到批评做出的完全合理的精神反应。教师在课堂上所说的平等而又尊重的话语，是孩子生命中的阳光。
(二)用启发性语言，促进学生有效的“学”
在教学过程中，教师要在教育观念、教学模式、教学方法等方面产生变化，运用启发性的语言，帮助学生有效的“学”，来促进教师有效教学。在洋思中学的教育改革中，教师仅用这10分钟的授课时间，创造出了百分百的升学率，和闻名全教育界的“洋思模式”。可想而知，这10分钟的课和含金量有多大，教师运用了启发性的语言，达到了“授人以鱼，不如授人以渔”。启发性的语言助于有效教学的生成。
(三)用艺术性的语言激发学生的学习兴趣
教师是能够激起学生兴趣的人。小学阶段的孩子，心思特别的敏感细腻，他所做出的一言一行，希望受到老师、家长和同学的关注。相反，如果教师使用了艺术性的、激发性的语言来激发学生的学习性趣，引导学生自己去完善任务，学生会感觉到教师在关注着他，他就会发挥自己的潜能去完成任务。
三、结束语
语言是人们生活的交际的工具，更是教学的重要工具。优秀的教师，在教学中，应讲究运用语言的艺术性，使之具有极其强烈的穿透力、凝具力，吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，让学生在和谐轻松的氛围中学习，突破知识的难点，激活学生的创新思维，从而促进有效教学。
作者：邓倩单位：哈尔滨师范大学
